钱爱文 赵妞
《计算机绘图》是工程专业的专业基础课之一,为提高教学质量和与国际工程教育接轨,结合计算机绘图课程的特点,采用SPOC教学模式,通过课前观看视频,课上讨论与操作,课下总结和反思,将SPOC教学模式应用到计算机绘图课程中,能充分调动学生的主观能动性,对培养学生的绘图思维和提高学生的绘图速度奠定良好的基础。
自2017中国成为《华盛顿协议》的正式成员,标明中国的工程教育实现了国际互认,同年教育部启动了“新工科”建设项目,对工程教育提出新的要求,计算机绘图作为工程专业的专业基础课之一,学好这门课程,为以后学生的就业、发展提供了良好的支撑。
结合机械学院-计算机绘图课程(CAD与ProE)的课程特点,教师台上讲授和上机演示,学生台下操作的授课模式,对形成学生的绘图思维和提高学生的绘图速度作用不大,因此将SPOC教学模式应用到课程中去,让学生成为课堂的主体,对提高教学效果,培养学生的自主学习能力具有积极作用。
1 SPOC
MOOC是大规模在线式免费网络课程,不限制在线人数,课程资源丰富,同时课程参与的自主性高;SPOC 是小规模在线课程(Small Private Online Course),其中“small”是指学生规模数在几十到几百人之间;“private”是指对申请课程的人限制条件,达到要求的申请者才能被纳入SPOC课程。对于符合课程准入条件的在线学习者学习SPOC课程,需要满足一定的学习强度和时间,并且需参与在线讨论和完成作业,满足考核要求后获得证书和个人评价。相对于MOOC 来说,SPOC中加入了传统课堂模式,将线上和线下结合起来,注重教师与学生的互动,同时由于加入课堂模式,对学生的约束力增强,有助于学生的差异性发展。
2 《计算机绘图》课程基本情况
《计算机绘图技术》课程是面向机械、车辆、能动专业开设的一门应用性很强的专业课。该课程将AutoCAD与Pro/E绘图知识与机械零部件的测绘相结合,以AutoCAD、Pro/E常用命令和建模方法为主要讲授对象。通过本课程的学习,使学生对AutoCAD、Pro/E技术的发展和应用有一个全面的了解,初步理解专业所需的AutoCAD、Pro/E基本知识和应用技巧,进一步掌握基本绘图命令、编辑命令、尺寸标注、图形变换命令、建模命令等使用方法。熟练运用AutoCAD、Pro/E软件测绘与构建常见的机械零部件,并培养学生学会使用AutoCAD、Pro/E去解决生产设计中的问题,为学生进入工程专业提供实质性的帮助。
3 SPOC在课程中的具体应用
3.1课前准备
《计算机绘图》课程知识体系庞大,尤其涉及到两门软件-CAD与Pro/E,且软件中的绘图命令、建模命令等知识点之间的逻辑性较弱,如果仅仅依靠传统课堂讲授模式,学生容易混淆知识点,同时存在遗忘知识点问题,因此,课前教师根据学生的学习情况和学习能力,亲自录制CAD与Pro/E操作视频,并按照教学大纲的要求,将本节课涉及到的知识点视频提前当成作业布置给学生。
为保证后续工作环节顺利进行,需进行分组,根据课程开设对象—车辆工程专业,将车辆工程3个自然班,共99人分成9组,每组11人,同时每组选定一个组长,负责监督管理工作。
在课前,每组组长将自己组内成员在观看视频遇到的问题报到教师处,由教师进行分类汇总。
3.2课上规划
通过课前准备,教师针对学生遇到的问题进行分类讲解,并为检查学生知识点的掌握程度,提出讨论主题,由学生进行讨论,并根据自己的思路进行上机操作,上机操作完成的图形将作为期末考核的一部分。比如关于CAD的基本绘图命令,在上课时,给出一张练习图形,包含这次课的所有知识点,然后提出讨论主题,如何使用已学习的知识快速绘出图形,学生经过充分讨论,确定自己的思路后,开始绘制图形,从课上的反馈效果可以看出SPOC教学模式对培养学生的绘图思维和提高绘图速度具有积极作用。
3.3课后反思
根据学生的课堂表现,进行课后总结与反思。通过课程的持续进行,发现在课堂上出现讨论时间过长,部分学生无法完成绘图任务的问题,因此,在课上的时候注意控制讨论时间,保证学生完成上机操作;同时,出现学生快速并超额完成教师布置的任务,对这些学生,在课堂上需注重差异化发展。
为保证课程持续且高效的发展,在课程结束前,会下发问卷调查表,通过回收问卷调查表,对学生的反馈进行总结和反思,为提高教学效果和调动学生主观能动性奠定基础。
4 结论
通过将SPOC教学模式应用到《计算机绘图》课程中,并经过课前观看视频,课上充分讨论,课后总结反思,将学生培养成课堂的主体,颠覆了传统上机课程教师讲授+演示的教學模式,促进了学生绘图思维和绘图速度形成和提升,为国家输送高质量的工程人才奠定了基础。
基金项目:皖江工学院校级教学研究项目,项目编号:zl2018014。
(作者单位:蚌埠学院机械与车辆工程学院)