“匠心教育”对高职院学生职业观影响探究

欧阳登科

随着社会的进步和经济的发展，国家更加呼吁工匠精神的建设。在当前社会，存在大学生就业困难的现状，大学生职业感缺失较为严重。为了有效的解决学生的就业问题，高校在对大学生的教育过程中应该深度挖掘工匠精神的内涵。同时高校也应该以创新理念为指标，从而促进大学生高效就业，本文主要研究和分析了工匠精神培养对高职院学生职业观的影响。

对于高职院学生来说，应该顺应新时代内涵的发展潮流，从而树立正确的价值观，并不断培养学生的工匠精神。作为社会议论重点的积极向上的工匠精神，于2016年被李克强总理首次提出，它对于大学生进行职业培养具有重要的意义。工匠精神的培养有利于大学生形成职业认同感，增强大学生的这是技能和专业素养。同时，为了更好的培养高职院学生的工匠精神，需要高职院校通过潜移默化的影响将工匠精神渗透到学生生活的各个方面。

1 工匠精神的内涵和历史来源

1.1 工匠精神的基本内涵

“工匠精神”虽然在学术界并没有明确的定位，但是在生活中人们对待工作所具有的认真负责的精神品质都属于工匠精神的内涵。工匠精神是一种职业精神，是一种精神品质。在职业范畴当中，工匠精神既是一种价值取向，又是一种价值表现，它表现人在职业生涯中的世界观及价值观。同时也表现在行业人员制造工业产品时，精益求精的工作态度。简单来说，工匠精神是一种工匠追求卓越的工作质量，行业人员具有认真负责的工作态度，精益求精的品质，它是高品质的代名词。

1.2 工匠精神的时代内涵

工匠精神随着时代变迁而有不同的表现内涵，随着社会的发展，它更体现一种精益求精的创新精神。在当代社会，它主要表现在爱岗敬业、精益求精、执着专注、传承创新等多个方面。具体来说，工作人员具有基本的职业道德素养，在工作当中脚踏实地，用严谨的态度来对待工作，耐得住寂寞，忍受工作的枯燥，把工作的每一个细节都能精心打磨。

1.3 工匠精神的历史来源

工匠精神来源已久，具有较强的历史渊源。例如，在中国古代的庖丁解牛的故事、万里长城和故宫等历史建筑都属于工匠精神的代表。从西方国家来看工匠精神最早源于罗马时代，这一时期工匠不断进行创新，以此来提升工艺产品的质量，这也为工匠精神的发展奠定了良好基础。甚至随着工业革命的发展，西方对于手工制造业关注度得到进一步提高。

2 工匠精神和职业道德的概论

2.1 工匠精神对于职业观教育的重要性

对于高职院学生来说，他们具备的专业素养和职业精神会影响就业。对于当代大学生来讲，他们的职业观念会受到社会因素的影响，可能向往高收入、铁饭碗的职业。同时，在长期的职业生涯中，他们可能对职业本身产生职业怠倦心理，缺乏工作的激情。如果大学生在职业生涯中具有工匠精神，能够有效的改变他们的价值观，强化工作职业的角色意识，帮助学生更深刻的了解职业的意义及内涵。同时，培养工匠精神也具有以下意义：

第一，有助于为中国产业转型升级提供应用型人才。不断培养工匠精神，有利于国家培养应用型人才，有助于提升工匠的职业道德观念。在中国产业转型升级的过程中，高职院对于学生进行工匠精神的培养，有力提升学生的技能素养，也有利于为产业转型升级提供动力，从而提高产业的内在实力和竞争力。

第二，有助于提高高校的发展水平。在现阶段，很多大学生职业感缺失严重。为了满足学生的就业需求，高校需要不断提高学生的职业道德素质和专业素养。因此，培养工匠精神，有利于提高高校的发展水平，也有利于促进高校学生就业率。

第三，有利于传承民族工业。培养工匠精神，对于行业的良性发展具有极大的促进作用。尤其对于传统的民族手工制造业，工匠具有认真负责、爱岗敬业的工匠精神，有利于手工制造产品的传承，有利于传承品牌形象。

第四，有利于升华职业观教育。工匠精神的培养和道德楷模宣传，有利于在社会上形成良好的风气，有利于树立时代楷模。对于学生来讲，有利于升华他们的职业观。

2.2 工匠精神和职业道德的相同点

工匠精神历史悠久，它的实质是一种精神的升华，在工作当中强调精益求精、爱岗敬业。在实际生活当中，工匠精神强调以认真严肃的态度对待工作，具备认真负责的工作态度，同时也注重把握细节，不断提升产品的质量和服务品质。而对于职业道德，是基于工作人员具备的基本职业道德素养，通过规章制度对职业本身进行道德规范。工匠精神和职业道德两者具有相似处，都突出工匠在工作当中认真负责的工作态度，服务于生产。同时两者之间也具有内在联系，具备工匠精神能为职业道德的提高奠定良好的基础;通过职业道德教育，也有助于培养工匠精神。

2.3 高职院学生缺少工匠精神和职业道德的原因

2.3.1 对于精神文明建设的忽视

我国目前缺乏世界性品牌，主要原因在于当前企业过度追求经济效益和社会效益，而忽视了产品的质量，没有进行品牌的构建。在这种情况下，容易造成工匠精神的缺失。企业应该注重精神文明的建设，不断提高产品的质量，培养工作人员的职业道德素养。

2.3.2 中国传统教育体制的弊端

当前学校教育主要注重讲解知识体系，课程的讲解缺乏灵活性，教育模式讲解较机械化，技能学习和技能培训较少，职业道德素养教育缺乏。在这种情况下，对于人才培养的过程比较片面，不利于培养应用型人才。同时，由于职业道德教育方面的不健全，学生对于工匠精神和职业道德素养不能进行有效的结合，这样会影响学生的岗位就业。

3 用工匠精神来丰富高职院职业观教育的内容

3.1 传承创新型职业技能

对于高职院的学生来讲，教师应该利用丰富的教学经验来树立学生正确的价值观和世界观，在教学的过程中应该不断进行创新，向学生灌输其教学理念和工匠精神。同时，学生也应该转变旧有的思维，认真学习，不耻下问。高职院學生在实习的过程中，应该传承创新职业技能，转换教学思维，提炼和升华在实习岗位上所具有的工匠精神。

3.2 执着专注职业道路

工匠们通过认真拼搏、顽强不息的态度来面对工作，专注于自身事业。因此，在把工匠精神引入高职院校园当中时，应该培养学生淡然从容的心态来面对职业，塑造学生精益求精的职业精神，激发学生对职业的热情。

4 在高职院校践行工匠精神的措施

4.1 在校园营造匠心文化，弘扬工匠精神

工匠精神凝聚着工人的心血，为了有效的践行工匠精神，在高职院校应该营造匠心文化。校园文化可以潜移默化的影响学生的价值观念和思维方式，教师可以采取合理手段来提高学生的职业认同感以及培养他们的工匠精神。同时，在高校应该把工匠精神渗透到各个环节，在校园不断弘扬工匠文化，以此来提高学生的技能，为社会培养应用型人才。

4.2 提升师资水平

为了有效的发挥工匠精神，在校园应该注重师资力量的培养，发挥教师队伍在教学当中的主导地位。在这个过程中，可以以“双导师制”为发展模式，可以通过教学培训的方法来提高教师的能力水平，同时也应该在社会招聘会上引进专业人才，通过社会和校园的有机结合，来弘扬工匠精神。以工匠精神为基础来培养学生职业道德。

4.3 不断完善课程的评价体系，注重培养人才

在当今社会经济条件下，应该在教学过程中把工匠精神彻底贯彻于高等教学始终，教学方式可以采取产教结合的方式，不断完善课程的评价体系，同时也应该注重对人才的培养。高校可以采取分段培养的模式，制定详尽的培养方案，多元化的培养模式，实施“道德教育+技能教育”的发展，从而进一步促进学生培养良好的道德素养，培养具有工匠精神的应用型人才。

5 小结

综上所述，在当前高职院校应该注重培养学生的工匠精神，把培养学生的职业道德素养贯彻始终，以此来提高学生的就业率。在学习生涯当中，应该不断传承新的时代内涵，注重培养学生的爱岗敬业、精益求精和认真负责的内在品质，促使学生树立正确的价值观和人生观，以此来推动社会的进步和经济的高速发展。

本文系湖南省教育厅科学研究课题"供给侧背景下高职生工匠精神培育机制研究中期成果"，项目编号16C0106。

（作者单位：长沙商贸旅游职业技术学院）