装饰材料与施工工艺课程现场化教学改革探索

俞亚明 邓智敏

《装饰材料与施工工艺》课程是环境设计专业中一门重要的基础课程，掌握扎实的材料与工艺知识，对后续的课程学习上起着至关重要的作用。本文从《装饰材料与施工工艺》课程的教学现状出发，分析目前的教学症结，以现场化教学为切入点进行课程教学改革，探索适合本课程的教学模式，以促进教学质量的提高，培养适应市场需求的设计人才。

装饰材料与施工工艺是环境设计专业的重要的基础课程，旨在通过课程学习使学生系统了解和掌握室内外设计材料的基本知识、特性和施工工艺，只有具备扎实的材料与工艺知识，后续的设计课程才能顺利展开，对装饰材料认知的匮乏、施工工艺的不熟知，会导致后期设计在对装饰材料的灵活应用、工艺结构上的施工图绘制等方面出现严重的问题。

课程教学要以学生掌握各类装饰材料的主要特性和施工工艺为基础，形成系统的专业理论知识体系，并能在实际方案中熟练运用各类装饰材料及工艺作为提升，最终以能创新、灵活应用装饰材料于室内外设计案例中，培养学生创新性设计能力为目标。

在课程教学设计上，以往的教学上通常以课堂图文讲解为主，视频教学为辅，装饰材料与施工工艺课程因其内容繁多、教学时间紧凑等因素，存在以下问题：

1 学生学习积极性不高

装饰材料与施工工艺课程因其课程时间安排紧凑，所涉及的室内外材料与工艺内容繁多，材料需要掌握其基本特征、规格、施工工艺、适用空间及风格等诸多内容，学生在日常生活中所接触的材料及施工工艺有限，面对传统的课件及图文的授课方式，易造成学生课堂学习的疲乏、混淆、易忘、学习积极性不高等问题。

2 教材内容相对滞后

由于科技的飞速进度，对装饰材料的开发研究进展很快，材料、工艺的更新换也是日新月异，教材不一定都能涵盖最新的材料、最流行的工艺，教材与市场前沿材料和工艺的出现相比存在一定的滞后性。

3 缺少接触各类材料的机会

传统的教学模式主要围绕材料的理论讲授为主，这种教学方式在课堂中以教师讲授结合图片或者视频的方式，学生不能直观感受到材料的质感、肌理、重量、尺寸等因素，不利于对材料的深入了解。

4 缺少直接参观施工工艺的机会

施工工艺授课可以通过施工图讲解及视频观看的形式来进行课堂授课，但因课程时间安排紧凑，无法在课堂上长时间播放，学生课外学习的积极性不高，导致学生对施工工艺这部分内容了解不深。

总结以上几点，本门课程通过现场化教学改革能够很好地解决以上主要问题，装饰材料与施工工艺课程现场化教学将教学现场主要拓展到材料市场、家居市场、室内施工工地、家具厂车间、室外景观施工工地等，通过直观的现场解说教学，使学生在看、听、摸、测、绘、练这一系列循序渐进的教学过程中，对室内外装饰材料有着比较系统、深入的了解，通过课后作业及方案设计，能顾完整设计一整套方案并赋予合理的材料配置，体现出独到的风格特色。

装饰材料与施工工艺课程的教学计划为64个学时，周期为1个月，共计8天的课时，按照课时情况，对本门课程的现场化教学做以下的几个阶段的安排：

第一阶段：建材市场装饰材料认知（8课时课堂教学+16课时现场教学）

通过课堂讲授的方式介绍装饰材料的主要分类、基本特性、相似材料的辨别等内容之后，使学生分别对墙面、地面、顶面、隔断等材料有一个初步的认知，因课时集中，课堂教学相对抽象等原因，学生初次对材料掌握的程度比较有限。通过后续的建材市场现场化教学，将课堂上的初步印象物化成实际能够看在眼里、握在手上的真实材料，再次经由老师的详细讲解，通过记录主要材料的基本特征、规格厚度、使用范畴、适用风格等内容，对材料基本知识有比较全面的了解;通过看与摸实际材料，熟悉材料的颜色、质感、肌理、厚度等;通过测量，精确掌握材料的规格并且培养尺寸的感觉;通过拍，在课后现场教学作业整理过程中将材料与记录的各种属性对应，再次强化对材料的理解。

第二阶段：施工工艺现场教学（8课时课堂教学+12课时现场教学）

本阶段的学习分成两个现场，一个是针对室内外施工工地材料及施工工艺学习。在第一阶段基本认知各类材料的基础上，进行材料施工工艺现场化教学。通过课堂教学，使学生对施工流程及主要施工工艺有一个初步的认知，在施工工地现场教学中，学生置身于工地，参观施工工人的每个施工步骤，甚至能够参与到简单的施工環节中，通过听、看、参与的方式快速了解施工工艺，并通过老师讲解或者与工人交流的过程中，深入掌握施工中的每一个细节，比如说水电施工中强弱电线管交汇的节点如何处理等。以室内装修工地为例，通过施工工艺现场教学，学生需要掌握从施工材料进场、水电铺设、泥工、木工、油漆、五金卫浴安装到后期的软装进场的每一个工种主要施工工艺。每一个不同工种的工地，可以聘请经验丰富的施工监理人员或施工人员进行深入的施工讲解，使学生对工艺的了解更加深入。

第二部分的现场教学场地转换到家具厂，通过课程的基本介绍之后，进行家具厂工厂现场教学，在金属车间、板式家具生产车间、油漆工艺车间等各个工种进行详细的参观与讲解，使学生能更多学到板式家具、钢木家具生产制作的工艺及流程。

施工工艺现场教学的模式，学生通过现场看、听、记、拍，课后的工艺资料整理、施工图的临摹绘制，让学生对主要材料的施工工艺有比较全面及深入的掌握。

第三阶段：家具市场、景观空间等现场考察学习（4课时现场教学）

经过前两个阶段的学习，这个阶段的学习是一个考察性的过程，以家具市场为例，通过观察家具卖场的成品家具，让学生分析家具的主要组成材料、制作过程中的主要施工工艺。考察过程中，老师选取典型的商品进行分析，让学生在自行考察过程中通过看、问、摸、测等形式了解其主要材料、工艺、结构等相关的内容，结合课后的作业整理过程，将前两阶段的学习内容有一个对号入座的知识点对应，通过思考，加强学生对课程内容的理解，为下一阶段的练习做好良好的铺垫。

第四阶段：方案设计强化训练（16课时）

这个阶段的内容是对前三个学习内容的综合应用，通过室内外的空间设计，能够针对不同的空间部位，给出合适的材料并对其主要工艺进行表达，构建完成空间的材料及工艺体系;对材料的风格有着比较到位的理解及表达，通过材料搭配营造空间的风格;能够对材料搭配有一定的见解，形成自己有特色的材料装饰特点，在空间设计上形成特色。

装饰材料与施工工艺课程通过材料市场、家居市场、家具厂、室内施工工地、室外景观施工工地等现场化教学，使学生能够掌握室内设计、景观设计中常用的材料的主要属性及施工工艺，能够形成系统的材料及工艺的理论认知体系，对室内外常见空间设计能够熟练进行材料配置并熟悉其工艺，在设计中灵活应用，培养学生对材料创新设计的能力。

本次装饰材料与施工工艺课程现场化教学改革探索，在本科高校教育向应用技术型转变的方针指引下，环境设计专业现场化教学的模式响应“精英化”到“大众化”教育的转变，主动适应社会经济发展的要求，努力培养高素质、高质量、高技能和高创新的新型适合社会发展需要的人才，以达到国家培养适应社会需求和改善就业现状的教育目标。

（作者单位：1 浙江师范大学行知学院 2 浙江省金华市市民卡服务有限公司）