应用型本科电子商务专业课程体系研究

张翔

发展应用型本科教育，已成为我国高等教育发展的趋势之一。伴随贵州省电子商务行业的迅猛发展和六个一工程的实施，更急需电商专业的应用技术人才。目前我校电子商务专业培养的人才仍无法完全适应行业和社会的需要，其中一个很重要的原因就是课程设置不合理。本文结合我校电子商务专业课程体系进行了深入分析，从中探索电商人才培养的有效途径。通过分析已有的电商专业课程体系，找出存在的问题，重新构建科学合理的课程体系。

应用型的本科教育，是面向区域经济社会，以学科为依托，以应用型专业教育为基础，以社会人才需求为导向，培养高层次应用型人才，以培养知识、能力和素质全面而协调发展，面向生产、建设、管理、服务一线的高级应用型人才为目标定位的高等教育。应用型本科教育，应围绕学生需求与培养、教师发展与服务，定“性”在行业，定“向”在应用，定“格”在特色。而人才培养模式则是指人才培养活动的实践规范和基本样式，是对培养目标、培养过程、培养途径、培养方法等要素的结合概述。应用型本科电子商务专业人才培养，除了考虑专业自身特点外，应着重突出应用能力和职业技能的培养，以市场需求为导向，调整课程体系，保证人才培养的“适应性”。

课程体系，是人才培养体系的一个最重要组成部分，科学而合理的课程体系有助于高层次高素质的应用人才的培养，从而有效地解决人才供需矛盾。因此，以社会需求为导向，对应用型本科人才培养的课程体系结构进行思考和研究，能够更好的建立起来人才培养体系，健全和完善专业人才培养机制，从而提高电商专业培养的人才质量。

1 目前我校电子商务专业课程体系存在的问题

我校电子商务专业2016年首次进行本科招生，人才培养方案基本基于国标撰写并构建相应课程体系，特别是新商科模式下的课程体系构成，从课程设置上来看，电子商务专业课程体系涵盖了经济、管理、营销和信息技术等四大领域，内容均有涉及但都没有深入，按照这样的课程体系培养出来的人才，只能是“通才”，而不是真正意义上的应用型人才。目前课程体系主要存在以下问题：

（1）信息与商务融合不好。电商专业培养目标是既具备现代经济及管理理论素养，又掌握电子商务理论与技术方法，而且能够把这两种知识灵活掌握的应用型人才。培养特征决定了我们的课程体系，要把信息技术和商务很好地融合，但实际上两者在我国高校电子商务专业的课程体系中很多时候是孤立分离的。我校电商从建立专业开始，一直是以计算机技术类课程为主，而本科电子商务授予管理学学位，这就要求我们必须开设经管商务知识领域的全部知识模块，设置相应课程。在这种课程体系下，开设的课程符合国标、面面俱到，却缺乏特色，不够深入，培养的学生是“通才”，缺乏专长，学生在面临毕业时候会处于不利的地位。

（2）培养目标模糊。作为一个较为专业涉及面较为宽广的专业，电子商务专业很容易给学生以定位模糊之感，这样并不利于本专业的学科建设和培养目标，办学与市场需求脱节，很难真的掌握市场对电商人才层次的实际需求，在学生的培养定位、专业方向及课程设置上还有诸多问题。近些年，虽然学院与企业不断加深合作，但由于自身资源的局限性，仍很难培养出符合企业需要的人才。

（3）课程体系定位不明确，课程进度安排不合理。我校电商专业所构建的课程体系，涵盖面较宽，除了通识课程外，学科基础和主干课基本对照国标对标而设，课程开设缺乏特色，特别是对创业创新能力打造不足，与社会实际需求仍存在较大的差距。另外，学校设置条款较多，教研室缺乏自动安排空间，大一、大二的四个学期充斥着大量的公共基础课和部分学科基础课，学生甚至只能接触电子商务概论一门专业课程，而专业主干课程的学习，集中安排在5-7学期开设，造成学生在大三大四应进行更多实验和社会实践的时间，却仍需要在课堂教学接触大量的专业课程，造成老师难教学生难学的局面，学生很难真正理解和掌握课程知识，更不可能去应用和创新。

（4）实践环节缺乏。应用型本科教育，实践环节对课程体系来说极其重要。我校电子商务专业的实践环节除课内实验外，还包括认知实践、专业综合实验、跨专业综合实验等环节，通过这些实践环节，学生可以在搭建的实验环境中，进行模拟电子商务实验，进行电子商务能力训练。但是现有电子商务专业课程体系中实践环节，缺乏真实项目，缺乏由理论向应用转化的连续性实验设计，很难实现通过实践，将基础理论、专业设计和应用开发的知识与技能有效结合，去培养应用型人才。

2 我校电子商务专业课程体系构建的原则

电子商务专业，课程内容涵盖了经济、管理、信息技术等相关学科的专业知识，因此在课程建设时，不能只对照国标，参照附录及按照学校指导文件要求，把相关学科的课程内容进行组合，课题体系的设置还是需要结合应用型本科特色和学校双一流及新商科建设的要求，遵循一定的原则进行。具体来说，应包含三个方面的原则。

（1）以社会需求为导向。应用型人才的培养，必须是社会、行业和企业对人才的需要，只有密切关注社会发展动态，了解企业需求，结合新商科特色去构建人才培养目标，根据需求的变化调整课程体系和课程设置，在信息化与智能化不断发展的新时代，通过融合、渗透、将当前流行，甚至未来发展的新商科的理念、技术和知识融入课程体系和实践环节。

（2）以应用型人才培养目标为依据。作为以培养应用型人才为目标的学校和专业，“应用”更应该成为本专业的学科布局、专业设置、教学模式、质量评价的主线。专业在构建的课程體系必须围绕人才培养的目标，课程的设置必须有利于应用型、创新型电商人才的培养，突出应用二字的人才培养知识、能力和素质结构。人才培养的目标是专业课程体系建设的依据，根据人才培养目标构建课程体系，从而体现出专业人才培养特色。

（3）加大校企合作力度。校企合作是实现应用型本科院校办学目标的重要途径，是发展应用型本科教育的必由之路，是应用型本科教育改革的主要方向。校企合作培养应用型本科人才，充分发挥双方的资源优势，搭建人才培养和实践的平台，从应用角度出发去设置专业课程，通过课堂教学、企业实践、专业教育、职业培训的有机结合，提升人才培养的适用性，最终实现培养的人才与社会需求的零距离对接，打造校企合作模式，既能为企业提供了合适的实务型专业人才，又能让学生在理论实践相结合的基础上，获取更多的学习、锻炼的机会以及解决面临的就业难题，从而真正的实现“学校、企业、学生”三赢。

3 我校电子商务专业课程体系的建设

（1）将信息与商务融合。一个成功的专业必定有架构鲜明的课程体系。电子商务专业在构建课程体系时，一定要把商务管理和信息技术相融合在一起，体现鲜明特色。首先，商务管理和信息技术的知识有效的结合，才能真正培养出适应社会需求的人才，课程体系中必须体现两者的知识结构。电商的本质还是商务，需要依靠技术来实现，因此在安排具体的课程时，不能简单通过组合把两个类型的课程罗列开设出来，应该通过市场调研、反馈，根据行业的实际情况，来确定所需要的专业技术知识，由此来开设相关课程。最后，根据区域经济发展的实际，确定专业特色，增开具有鲜明特色的选修课或实验，培养学生的应用创新能力。

（2）明确人才定位和培养目标。首先，应用型本科人才培养定位要突出市场的导向作用，应用型本科的培养体系必须以市场导向为指引，面向社会，围绕地方，掌握企业需求，强调培养人才为本地经济服务;二是着重应用能力的培养，培养应用型人才应该是应用型本科院校的核心目标，而应用能力应该是应用型人才应当具备的核心能力;三是重视创新能力的培养，应用型本科院校作为培养高层次高技能人才机构，必须承担起培养学生创新能力的重任。应用型本科人才的培养目标应该是具有适当宽度专业面和知识面，具备较高职业素养和综合素质，有创新精神和实际工作能力，面向生产、建设、管理、服务一线的行业高级专门人才。

（3）科学的课程体系和教学内容。第一，依据人才培养目标确定的课程定位，设置课程结构。围绕专业人才的培养目标，依据社会需求导向，满足电子商务行业对毕业生的知识、能力、素质结构的要求。优化基础课与专业课、必修课与选修课、理论教学和实践教学的比例，注意纵向主干课程的课程衔接和逻辑顺序、横向课程的学科融合和交叉，在满足理论教学的前提下，适当增加实践教学时数。第二，教学内容要紧贴人才培养目标，在培养学生理论基础的同时，还要注重学生创新能力的培养。教学内容的设置一定要适应电子商务企业对人才需求的变化，定期走出去和请进来，及时调整课程设置、更新教学内容，缩小教学与社会需求的距离。

（4）改革实践教学内容。应用型本科的人才培养机制是采用理论与实践相结合的培养体系来完成，实践性教学一直是电子商务专业教学过程的重要环节，有助于学生应用能力和创新能力的培养。通过校企合作联合办学，将行业产业发展中的新知识、新技术、新成果引入教学中，注重对学生实践操作和创新能力的培养，增强实践教学的应用型，使学生将知识更好的向能力转化，进一步增加专业能力，能胜任社会工作岗位，为就业做好充分准备。

4 总结

伴随着贵州省六个一工程的出台和电商行业的快速发展，对高层次高素质的應用型人才的需求更加迫切，作为贵州省电商教育集团的牵头院校，进一步提高我校电子商务专业应用型人才的培养和打造，构建一套科学合理的课程体系势在必行。结合应用型人才的培养特点，积极推进专业课程体系的改革，根据行业、企业岗位需求构建具有鲜明特色的课程体系，将极大增强应用型电商人才的综合素质和创新创业能力，为我省电子商务快速发展做好充足的人才保障。

（作者单位：贵州商学院）