中等职业教育教学方法比较分析

何满宏

摘 要：本文对中等职业教育的项目导向法、行为导向发法、情景模拟法等教学方法进行了比较分析，并探索出教学方法的选择要考虑课程性质、教师的教学特点和学生的学习特点。

关键词：中等职业教育;教学方法;比较分析

教学方法是为了完成教学任务，在教师的“教”与学生的“学”互动中，采取的方式、手段等。教学方法的选择要依据一定的教学理论、原则及教学标准和大纲，与教学内容和教学效果等有紧密的联系。当前的中等职业教育要符合经济社会和企业的发展，为其提供满足其需要的人才，提高人才的职业能力和创新能力。要想提高中等职业教育人才培养的质量，就要提高课堂教学效果，这就需要采取有效的教学方法。随着社会和教育的发展，教学方法的选择要具有创新性和多样性，并能灵活应用于教学中，取得最佳的教学效果。

一、中等职业教育教学方法比较

（一）项目导向法

项目导向教学法是以学生为中心的，按照岗位要求设置项目。学生在教师的指导下参加项目的设计、实施和评估，从而在其中学到理论知识和专业技能，提高职业的综合素养。这种教学方法集中体现了教育、教学、学习的理论思想，并通过项目把项目自身及教师、学生、教学这四个要素联系起来，取得良好的教学效果。这种教学方法的优势不仅体现在以工作过程代替课程成为教学的中心，打破了传统的教学观念。还体现在根据企业的需求设计项目，能促进校企合作，提高学生的就业能力。教师在设计教学时，要考虑“知识点—项目—模块—任务—问题”这个流程。把岗位工作任务和教学目标联系起来，设计教学项目。在教学项目中，不仅要重视项目的设计、布置和开展，还要注意项目设计之前的需求分析和项目完成后的报告和评价。

（二）行为导向法

行为导向教学法首先要创建实际工作环境和工作任务，然后让学生以小组为单位参与其中，完成任务并解决遇到的问题。这种教学方法把学生作为教学的主体和中心，教师则扮演引导者和协调者的角色。学生在教师的帮助下独立完成任务，掌握相應的理论知识和职业技能。这种教学方法不仅能激发学生的学习兴趣和主动性，还能提高他们的创造力、协调组织能力等，从而提高其综合职业素养。在应用这种教学方法设计教学时，先要向学生提出问题并讨论出多种解决方案，然后让学生以小组为单位独立实施这些方案，在这个过程中要鼓励学生合作并对其工作流程进行梳理和控制，方案完成后要检查并评价其工作结果。

（三）情景模拟法

情景模拟法是指学生在教师的指导下，在特定的情景中扮演某一角色，通过完成相应的岗位工作进行技能训练，从而获得相应的职业知识和能力。情景模拟法的课堂学习氛围更加活跃，具有很强的操作性和实践性。不仅能促进学生把所学的理论知识应用于工作实践中，从而巩固理论知识，提高实践能力，还能使学生的个人能力和潜能充分展现。在应用这种教学方法，涉及开展教学时，首先要设计符合教学内容的情景，并把学生分组进行小组讨论，选择好要扮演的角色。角色扮演结束后还要对学生进行评价。

二、分析与思考

（一）课程性质与教学方法

教学方法多种多样，每种教学方法又有各自的优势和缺陷。因此在设计、实施教学时，不能单一的采用一种教学方法，而是在突出主要教学方法的基础上，采用其他教学方法与之互补，这样才能取得最理想的教学方法。教学方法的选择首先要考虑课程性质，中职学校的课程主要分为理论课和实践课。理论课除了采取传统的讲授法外，还可以采取演示法和讨论法等。实践课除了采取以上教学方法外，主要采取本文论述的这些教学方法。

（二）教师教学特点与教学方法

教师是教学活动中的一个重要要素，每个教师都有各自的教学特点和风格，教师的教学能力和教学水平也有高有低。因此教师要想取得最好的教学效果，在选择教学方法时，就要考虑自身的实际情况，扬长避短，发挥优势。如理论水平高，善于表达的教师，在教学中主要采取讲授法。实践能力强的教师，可以采取演示法等。

（三）学生学习特点与教学方法

教学方法的选择除了要考虑课程性质、教师教学特点外，还要考虑学生的学习特点。中职学校的学生大多都是对学习不感兴趣，学习成绩不高，不能通过高考进入大学的学生。因此中职学生大多文化基础薄弱，缺乏学习兴趣，自主学习能力较差。如果教师没有认识到中职学生的学习特点，并对此采取合适的教学方法，就不能满足学生的需求，从而导致教学效果不佳。此外，教师也应看到中职学生的学习优势，中职学生思维活跃，动手能力强，对实践性、活动性的课程更感兴趣。因此，教师教学方法的选择更应灵活多样。

三、结束语

中等职业教育在满足经济社会和企业发展需要，为人才培养改革教学内容教学方法，对多种教学方法进行比较分析的同时。还要考虑中等职业教育课程的特点，中职学生的学习特点及优势，教师还要根据自己的教学特点和风格，选择合适的教学方法设计、开展教学。

参考文献

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[2] 杨觉荣.中职教学方法与手段应用效果评价探讨[J].职业，2015（21）：79-80.