微课在计算机教学中的探索与实践

江玉安

近年来，微课作为一种新型的教学方式进入课堂，对课堂进行有效的补充和延伸，能够有效满足学生个性化学习需求，激发学生的学习兴趣，给“枯燥”的课堂带来生机，使学生更加主动积极地参与到教学活动中去。笔者在计算机教学实践中，将微课恰当地融入课堂，既丰富了教学手段和内容，又培养了学生自主学习的习惯，大大提高了课堂效率。

一、优选教学内容，细化知识点

微课要达到显著效果，精选教学内容并科学设计微课是关键。微课的选择要做到主题鲜明，内容精炼，具有较强的学习针对性和有效性，可聚焦于某个重难点、疑点或某个教学环节等有重要学习价值的内容进行设计。选定内容后，教师要紧扣“课程标准”，吃透教材，根据教学目标和教学内容，结合学生的实际情况，将教学内容微型化，科学合理做好微课教学设计。要充分考虑学生的学习特点和微课的呈现时间，对某个知识点或教学环节进行精准、细致的划分，呈现学习形式的“碎片化”，保证微课内容的独立性，同时不能随意地将知识点割裂，要兼顾微课的完整性。

知识点并不是微课唯一的内容分割选择，要把学习的转折点作为微课内容的最小选取节点，学生不用按照顺序依次学习，只要按需选择内容或节点即可，以适应更多不同需求的学生学习。如《photoshop图形图像》教学中，学习利用通道抠图方法抠取女性人物头发，笔者把通道抠图这个知识点制作成微课，并把微课分解成五个节点：（1）通道的抠图的原理;（2）通道的选取;（3）调整黑白对比度;（4）获取选区;（5）总结通道抠图步骤。学生可以根据自己的情况选择需要的微课节点进行学习，如果遇到不懂的地方可以反复观看、揣摩，直到掌握为止，从而很好地满足学生的个性学习需求。

二、发挥主导作用，培养自主学习能力

在计算机教学中应用微课，时间和地点可以選择，有很大的自主空间，可以适应不同的学生，非常适合学生自学。在课堂上和课后使用微课教学，教师要遵循“以学为主”的原则，体现学生的主体地位，要注意引导学生观看、使用微课，鼓励学生自学，真正体现教师的主导作用。

1.利用趣味性调动学生自主学习意识

有趣的微课可以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。制作微课时，教师要充分考虑学生的个性特点，想方设法提高微课的趣味性，如利用实物的演示把抽象枯燥的知识变生动形象，利用多媒体手段（包括动画、图片、声音、视频、文字等）刺激感观，利用交互式的小游戏设计来获得体验等，让学生爱上“微课”，积极参与到学习活动中来。如在教学《计算机组装与维护》课程“计算机硬件组装”时，笔者利用动画软件把微课制作成交互式的小游戏，把计算机主板、CPU、内存、显卡、硬盘、光驱、键盘、鼠标、显示器、机箱等配件制作成可以在微课中移动操作的元件，让学生在学习中利用鼠标进行移动组装，当操作正确或错误时都有文字和声音提示，大大增强了课堂趣味性和感观效应，不仅能让学生喜欢自主学习，也大大加深教学内容在学生脑海中的印象，提高了学习效率。

2.提出探究性“问题”，激发学生的求知欲望

在微课设计时，教师可以把探究性学习“问题”作为基础，“问题”是学生进行探究式学习的载体，教师通过“问题”的提出，激发学生探求新知的欲望，激励学生积极自主地参与到教学活动中，成为学习的主人。如在EXCEL教学中，学习公式和函数时，笔者在微课中创设一个情景：学期考试结束了，班主任要对学生们的成绩进行统计，包括每位学生的各科成绩、总成绩、平均分、名次，然后提出如下问题：（1）怎样设计这张表？（2）怎样快速算出每位学生的平均分、总分、名次？通过创设一系列富有探究性的问题，激发学生自主探究的兴趣，引导学生主动参与尝试操作，使学生在探究中获取新知识。

3.设计微学案，促进学生自主学习

微学案类似于学习任务单，是对学生的自主学习起引导、提示和总结作用，这样能让每个学生根据教学的要求，明确掌握的知识及学习任务。教师要认真设计好微学案，要求学生掌握新知识，必须打开微视频自主学习，根据自身的学习进度，对操作的要点一遍又一遍地反复观看，直到能独立完成操作。这样，学生通过共享的微课资源落实学习任务，完成微练习，自主学习能力就能得到有效提高。

三、灵活应用微课，提高教学实效

中职学生的计算机水平参差不齐，教师要灵活使用微课资源，引导学生结合自身实际反复学习自己需要的微课，从而解决学生水平上的差异问题，提高学生学习效率。

1.微课应用于课前学习

随着移动通信工具的普及推广，现在基本上每个学生都有智能手机，笔者充分利用这个学习载体，把一些概念性的知识和基础操作内容制作成微课，上传到微课网络平台（如“知识视图”，网址：http：//www.zsgen.com）或微信群上，让学生在课前根据学案自学微课，然后带着问题到课堂上交流、讨论和实践操作，教师进行答疑解惑，帮助学生内化知识。如在《计算机应用基础》教学中，教学“计算机基础知识”这一内容时，笔者把计算机的基本概念、计算机的组成等基础知识和windows的基本操作通过创建图像、实物演示操作录制成微课，让学生根据学案要求进行课前预习，了解下一节课要学的新知识，到了课堂上就可以更好地掌握知识，逐步实现技能知识的熟练。

2.微课应用于课堂教学

微课资源类型丰富，将微课运用于课堂教学的各个环节中，如新课导入、新课讲授、重点讲解、难点突破、练习巩固、布置作业等，有利于照顾到不同水平的学生，辅助课堂教学。比如，在导入新课内容时，教师可以根据课程的需要制作内容新颖的微课，先让学生观看，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。在其他教学环节，学生可以自主学习一些内容相对简单的微课;对一些比较难理解的问题和操作步骤较复杂的案例，如果教师讲完以后，许多学生仍然不明白或记不清操作步骤，教师也可以把这些内容制作成微课。如在《photoshop图形图像》课程中，路径的绘制与应用、绘制公司标志、制作火焰字、啤酒宣传海报、女性人物头发的抠取等案例都比较复杂，学生就可以通过微课反复学习，直到弄明白为止。这样通过微课辅助课堂教学，既可以让教师摆脱简单的重复劳动，又充分体现了以学生为中心、教师为主导的教学理念，轻松达到教学目的。

3.微课应用于课后巩固

计算机技能的掌握在于连续不间断的操作练习，光靠课堂学习远远不够，还需要课后不断地巩固练习。许多学生在课堂上没有学会，但出于惧怕的心理不敢问老师，就这样放过了许多知识点。在课后扩展练习中，学生碰到难题又得不到帮助的情况下，也往往会选择放弃或者随便完成，搪塞交作业。针对这种情况，笔者在课后把课堂上使用的微课上传到网络，让没学懂的学生继续学习，反复观看视频，直到学会为止。同时，教师还可以制作一些拓展性的微课，如相关的专业知识介绍、其他的操作实例、作品欣赏等，让学有余力的学生课后观看，引导学生拓展知识、总结重点、练习提高。

计算机是一门实用性和操作性很强的课程，教师通过使用微课，能够减少课堂信息冗余，给课堂教学带来生机和活力，让学生有更广阔的学习空间，从而促进学生个性化发展，培养学生自主学习和创新能力，提高教学实效。

责任编辑 何丽华