以“洋葱”模型构建班级特色文化促进学生成长成才

邓小海 潘楚加 赖少志

中职学生是一个特殊群体，他们普遍存在学习态度不端正、目标不明确、信心不足、心理不够健全、行为习惯较为散漫、自我意识不强等问题，但是他们对新鲜事物好奇、动手能力较强、自我表现欲望强烈。如果单纯用强压的手段来管理他们，会像弹簧一般起反作用，管理难有成效。课题组结合我校工作实际，以“洋葱”模型构建班级特色文化，通过环境文化层、行为文化层让学生融入班集体，主动接受教育，发挥学生主观能动性;通过制定班级制度文化层，构建班级精神文化层，促进学生成长成才。

何谓班级特色文化？它是指在班主任充分利用学校各种资源，通过教育、教学和管理等手段，精心设计各项文化活动，创设出属于自己班级特有的文化氛围、精神财富和特色风格。它就像洋葱一样，一层包着一层，层层深入，逐渐形成班级特色文化。要教育好这帮学生，就要像剥洋葱那样，一层一层剥开学生的心灵，让学生感受班级文化带来的熏陶，自我教育，自我成长成才。下面将逐层剥开“洋葱”模型的班级文化建设探索对学生成长成才的影响。

一、“洋葱”模型表层——物质文化层

苏霍姆林斯基曾经说过，要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。从古时的“孟母三迁”到“近朱者赤近墨者黑”，再到今天的“环境出人才”，无不证明了环境的重要性。

新生到了新环境——新班级，最先入眼的就是教室这个环境，为了让学生找到温馨大家庭的班级感觉，笔者与学生共同DIY出18物联网班教室，设计班旗，班级口号，班级学期目标，定制班服;设置公布栏，涵盖班级课程表、班团干部表、作息时间表、学生量化考核表、班级公约、班级计划、卫生值日表、班费收支明细表、重要通知，班級四面白色墙面安装了物联网技术的“信息之窗”，包括物联网专业介绍、基本操作技能、技能人才、技术能手成才之路，物联网专业的前景展望，等等，班级两个支撑柱则悬挂励志标语，激励学生，在班级左后方设计了学习园地，班级右后方则用警戒线标出卫生工具摆放区;在班级右前方，设计了图书阁，图书架上摆满了笔者与学生们捐献过来的励志书籍、专业书籍、职业素养书籍等，让学生建立自信、放飞梦想。通过构建“洋葱”模型物质文化层，为学生创设良好的学习环境，促进学生健康成长。

二、“洋葱”模型浅层——行为文化层

行为文化是指班级学生在教育的实践中产生的活动文化，是班级作风、精神面貌、人际关系的动态体现，也是班级精神、价值观的映射。

刚组建物联网班时，班级学生存在两种现象。一是班级学生存在心理学上的从众效应现象，多数学生刚到一个新环境，不熟悉，不敢越雷池半步，很多事情都畏首畏尾，不愿意去做;二是存在心理学上的禁果效应现象，少数学生自控自律差，好奇心强，越是禁止的事，他们越想尝试。因此，笔者通过系列主题活动，激发他们的行为主动性，让他们逐步主导活动，以活动帮助影响学生的学习生活。通过班级系列主题活动，形成班级的行为文化，促进学生自律、自控，进而自学成才。根据我校系列主题班会的特色，笔者设计出班级一年的主题教育活动如下表所示。

三、“洋葱”模型中间层——制度文化层

无规矩不成方圆。在班级制度建立过程中，班级以民主协商的方式制定班级管理制度。以班主任为主导，班干部为主力军，充分听取班级学生的建议，撰写班级组织管理架构制度、卫生制度、仪容仪表礼仪制度、学习管理制度、手机管理制度、考勤制度、财务制度、宿舍管理制度、班级纪律制度、文体赛事管理制度、实训管理制度等。

为了制度文化得到贯彻执行，笔者模拟企业管理模式，设置董事长（班主任，发布命令与签署文件），总经理（班长兼团支部书记，全面负责班级日常事务处理），副总经理（副班长+团支部副书记，分管两个不同方向的管理部门，一条管考勤部、纪律部、学习部，一条管卫生部、文体部、宣传部、组织部）。在学生的量化考核上，为班级每个学生开通“月储蓄卡”，将学生每月的考勤、值日、纪律、行为规范、宿舍管理等日常管理及各级各类评比奖励等纳入“月储蓄卡”的收支项目，通过直观化的数字，每周一报，每月一示，并作为学生综合考核的重要依据。在平时考核中让各部门各司其职、分工明细，使班级运转犹如企业管理做到有条不紊，责任落实到人，所有学生都有职责，使每一个学生都有对班级建设及监管的责任和义务，做到全员育人，促进学生成长有保障，成才有途径。

四、“洋葱”模型核心层——精神文化层

精神文化是一个班级的人生观、价值观的灵魂所在，是“洋葱”模型构建班级特色文化的核心层，从本质上体现班级的班风、学风是否具有正能量的核心部分。

物质文化层，建立了班级特色文化雏形。班旗、班歌、班徽的设计，有助于学生对班级产生认同感和自豪感;更为重要的是他们的设计有助于挖掘他们的创造能力、协调能力。行为文化层，有助于班级精神文化的形成。为了让学生找到集体荣誉感，笔者通过开展破冰之旅、水果拼盘、文明宿舍评比等小组合作活动，提升他们彼此信任感;开展拔河比赛、篮球友谊赛、五人六足赛、红歌大合唱等赛事，增强班级的集体意识和荣誉感。制度文化层，有助于班级精神文化的巩固。通过民主协商的方式制定班级管理制度，开通“月储蓄卡”的方式，使每一个学生都有对班级建设及监管的责任和义务，做到全员育人，责任到人。坚持“依法治班”，在班级制度的各项条文中，突出精神风貌、价值观念、作风态度等具有文化气息的条款，给制度以灵魂，共同发挥规章制度的强制作用和激励作用。精神文化层，则是“洋葱”模型构建班级特色文化的核心层。它依靠物质环境、行为活动、制度保障等外层相互作用，建立、形成与巩固班级的精神文化，为班级学生的成长提供了精神支柱，促进学生学业有成，健康成长。

如此可见，构建班级特色文化犹如洋葱，通过同心圆由表及里一层包着一层，层层体现着班级文化建设的教育本质所在。每一层都有教育学生的意义所在，物质文化层是表象、环境，给学生亲近感;行为文化层充分发挥学生主观能动性，在活动中体验快乐，促进管理，教育学生本人;制度文化层是约束，形成班级公约，达到人人懂法、懂规矩;精神文化层是班集体的核心，是形成良好班风、学风，进而从本质上达到教育学生，促学生成长成才。

责任编辑 何丽华