提高语文教学有效性的策略探赜

李月华

摘 要：语文学科具有很强的基础性，可以奠定学生语言文字学习基础，为学生学习其他学科打下坚实根基。基于语文教学的特殊功用，语文教师需要在课堂教学中积极探讨有效提升教学有效性的方法，特别是要让有效性教学思想贯穿于语文课堂教学的不同环节。文章选取语文课堂教学的几个环节，就如何提升相应教学环节的有效性进行探讨。

關键词：语文教学;有效性;教学环节;教学方案

中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）24-0088-02

纵观当前的语文教学，教学质量和学生的整体学习效率不乐观，在众多的教学环节存在着厚此薄彼的情况，如过度重视课堂机械性灌输，忽视学生自主预习，过度重视语文阅读，忽略对学生写作有效性的训练等。面对这样的情况，语文教师必须找到语文教育中的薄弱环节，有针对性地对教学方案进行优化调整，使得语文课堂教学的有效性得到提升，让学生在学习奠基期更好地成长。

一、提升语文课堂提问有效性，锻炼学生思维能力

就语文教学而言，提问是教师必备的教学技能，恰当的提问技巧，能够启迪学生的心灵，及时掌握学生在语文学习中遇到的问题，便于对学生进行个别指导与因材施教。所以，课堂提问是否恰当得法，提问之后的教学引导是否符合学生学习与认知规律，将直接影响教学成效。很多教师在课堂提问环节，由于不能把握正确的提问规律，提出的问题要么过多，要么过少，要么难度过大，要么过于随意，这些都不能够引发学生的积极思考，还会增加学生的学习负担，很难让学生准确抓住文章核心。面对这样的情况，教师需要对自身的教育教学技巧进行优化改进，学会进行教学反思，以便设计出更加有效的课堂提问，发展学生的思维能力。

例如，在教学《乌鸦喝水》时，为了让学生学会抓住文章的关键要点，教师可以提出问题：乌鸦在喝水时遇到了怎样的困难？乌鸦是怎样解决困难喝到水的呢？在这样的问题引导下，学生会从全文整体出发，抓住关键性内容作答，从而加深对文章的理解。再如，在教学《卖火柴的小女孩》时，教师可以从文章的难点处设计问题“小女孩被冻死时为什么脸上还会有笑容”，让学生查找答案，突破文章学习难点。

二、提升语文朗读教学有效性，培养学生良好语感

朗读是语文阅读学习环节的常用方法，也是提高学生阅读能力和语感的基础路径。虽然朗读教学在语文教学中占有重要地位，但是目前的朗读教学却没有得到应有的重视，无论是在时间安排还是在朗读策略的选择方面都有问题，导致朗读教学不能够发挥在培育学生阅读能力和语言能力等多个方面的优势作用。为了彻底改变这样的教学局面，弥补语文教学中的不足，促进语文课堂教学有效性的提升，教师可以从有效教学理念着手，分析学生在朗读学习中的实际特点以及学习需求，在此基础之上提出有效朗读的教学方案，让学生在朗读中收获良好的体验与深刻的感悟。具体而言，教师可以对课文内容进行分类，然后结合不同种类的文章指导学生进行有效朗读。在朗读诗歌类的文本时，教师要以培养学生的朗读兴趣为主，为学生语言能力的培养创造良好条件。

例如，在朗读儿童诗《雪地里的小画家》时，教师要鼓励学生在朗读的过程中传达出浓郁的儿童情趣，将自己的情感体验和简短的文字结合起来，读出儿童的奇思妙想和巧妙意境。在朗读叙事类文本时，教师需要让学生通过朗读对文章进行有效的体会与感悟，重视引导学生在朗读语气方面进行把握，保证语气运用与文章的特点相符。例如，在阅读《精彩极了和糟糕透了》时，教师鼓励学生在朗读过程当中进行角色的把握，语气中也要有强烈的对比，利用这样的方式感知两种截然不同的关爱方法。在朗读说明文的文本时，教师要让学生在朗读时保证情感真挚朴实以及语气自然中肯。

三、提升语文课前预习有效性，培养学生优良习惯

课前预习能够让学生提前获知课程学习的概貌，及时归纳总结课程学习当中遇到的难点和疑问，便于学生针对性地予以解决，从而打下深度阅读和学习的基础。但是目前的课前阅读有效性往往无法得到保障，影响了预习效果以及教学效率，还让不少学生在实际课程学习中遇到了诸多阻力，导致教师不得不花费更多的时间为学生进行详细讲解和引导，造成教学时间的浪费，也会造成学生知识掌握不扎实。由此观之，有效的课前预习能够让语文教学事半功倍，反之对于教师和广大学生来说都是不利的。考虑到这样的教学特征，教师要从根本上革新教育思想，对课前预习进行有效指导，做好有效的课前预习作业设置，让学生在预习时把握方向。

例如，在教学《中华少年》时，为了让学生在预习过程中更加有条理，教师可以设计以下几个预习作业，让学生在课前预习阶段完成对文章大致内容的把握：第一个任务是预习文章的关键字词，圈出重点词语，并对其进行反复朗读，试着用其中的一些词语造句。第二个任务是认真阅读文章，思考两部名著分别指的是什么。第三个任务是要求学生在熟读文章的过程中能够大致并且简练地说出文章所描绘的故事。另外，为了培养学生主动学习的良好习惯，教师要肯定学生在预习过程中收获的学习成果，并对学生的预习情况进行客观性评价，加强对学生的鼓励和指导，使学生学会主动预习。为了增强学生的预习自信心，教师可以鼓励学生展示自己的预习成果，并与其他同学进行交流分享，在互动中加深对预习的认识。

四、提升语文作文教学有效性，提高学生写作素养

作文教学是语文教学的难点，要提升课堂教学有效性，教师必须抓住作文教学这一环节，对学生进行作文能力的培养。小学阶段是培养学生写作能力的重要时期，抓住这一时期对学生进行针对性的培养，可以有效激发学生的创作欲望，挖掘学生的潜在智慧。传统教学模式下，教师选用的写作教学方法比较单一，导致学生不愿意参与到写作活动中，影响了作文教学有效性的提升。为了改变这种状况，使学生对写作产生浓厚的兴趣，教师要注意调整作文教学方法。第一，教师要通过丰富多彩的作文活动调动学生的写作兴趣，让学生改变过去的思想认识，将写作变成乐趣。

例如，教师在要求学生以《记一次难忘的活动》为题目进行写作时，可通过给学生播放活动视频、组织演讲比赛、观看运动会等多种方式让学生积累素材，唤起学生的学习动力。第二，为了帮助学生积累写作素材，掌握多种多样的写作技巧与方法，教师可以激励学生进行课外阅读，让学生在学习语文范文的过程中掌握创作技巧。第三，教师要关注写作讲评环节，鼓励学生自评自改和互评互改，让每位学生都能够参与其中，有针对性地提高写作能力。

总之，提升课堂教学有效性是语文教学的一个重要目标，实现这一目标能够从根本上优化语文教学的各个环节，调整学生的学习习惯，使学生掌握正确的学习方法，有效提高语文学习能力。为了提升语文教学有效性，教师要全方位分析学生的学习现状，找到学生语文学习中的薄弱环节，特别是对课堂提问、朗读教学、课前预习与作文教学这几个方面进行优化调整，促进学生语文能力的发展。

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