强化高中化学实验教学培养学生创新思维探究

2019-09-20 05:21梁波
成才之路 2019年23期
关键词:创新思维高中化学实验教学

梁波

摘 要:高中化学教师应通过实验教学引导学生思维,让学生参与化学知识的发现和探究过程,并对实验进行积极的改进和完善,从而培养学生的创新思维。教师可通过设计演示实验、组织分组实验、对比探究实验等方法,培养学生的创新思维。

关键词:创新思维;高中化学;实验教学;教学策略

中图分类号:G421;G633.8文献标志码:A文章编号:1008-3561(2019)23-0039-01

化学实验教学是高中化学教学中的重点内容。高中化学知识具有复杂性和抽象性,教师应通过实验教学引导学生思维,让学生参与化学知识的发现和探究过程,并对实验进行积极的改进和完善。这不仅可以让学生更容易理解化学知识的内涵与外延,激发学生对化学的兴趣,还有利于培养学生的创新思维,促进学生化学核心素养的发展。然而,在“应试教育”影响下,高中生普遍缺乏创新思维,这需要教师进行正确的引导,帮助学生掌握良好的学习策略。

一、设计演示实验,激发学生兴趣

兴趣是最好的老师,高中化学教师要根据教学内容设计实验,给学生进行实验演示,激发学生对实验的探究兴趣,让学生能够更好地利用实验进行学习,锻炼学生的思维能力。孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是学生自主学习和独立探究的动力与源泉,学生只有对化学实验产生探究兴趣,才能积极主动地进行化学知识的学习、探索与创新。

例如教学氨气性质的时候,由于教材上“喷泉实验”用的器材比较多,且实验步骤复杂,操作起来容易失败,所以难以起到演示作用。因此,教师可以根据化学实验药品用量少、仪器尽量简单、有安全保障和环保的要求,选择用分液漏斗和注射器进行喷泉实验的演示。这一实验不仅步骤简单、易于操作,而且实验现象明显,可以有效激发学生的兴趣。首先,教师将分液漏斗的旋塞关闭,然后通过向下排空气法将氨气收集到分液漏斗中,再用插有注射器的橡皮塞把分液漏斗的漏斗口密封,并固定在铁架台上,将分液漏斗的下端插入装满水的大烧杯,并往烧杯中滴加几滴酚酞。随后将注射器中的水注入分液漏斗,再打开分液漏斗的旋塞,这时红色的喷泉就出现了。最后,教师让学生分组进行喷泉实验的设计和分析。这样的实验既能帮助学生掌握化学知识,又能锻炼学生的创新思维能力。

二、组织分组实验,训练创新思维

“问渠那得清如许?为有源头活水来”,学生的思维只有在实践活动中才能不断被激发,在高中化学教学中,分组实验就是训练学生创新思维的“源头活水”。通过对实验的设计、操作与改进,学生可以更好地掌握探究化学知识的方法,更好地理解化学知识的特点和规律。因此,教师要注重培养学生的设计与参与能力,不能过多包办学生的实验,而要通过问题或主题引导学生探究,这样才能锻炼学生的思维,提高学生的思维品质,培养学生的创新思维能力。此外,教师还要让学生进行实验设计和成果展示,互相参考和评价,并对安全事项和特别注意事项加以强调,以提高实验的严谨性、科学性、可行性和创新性,达到提高学生实验能力、发展学生思维的目的。

以“原电池原理及其应用”教学为例,在分组实验中,教师可以将“培养皿实验”改进如下:往培养皿中放一些锌粒和铜片,并将两者分开,然后将稀硫酸注入培养皿中,让学生观察实验现象。随后,将锌粒和铜片用导线连接起来,再观察实验现象。接着,在导线上安装一个电流计,观察电流计指针是否偏转。最后,让锌粒和铜片直接接触,并观察实验现象。这一实验能很容易让学生明白原电池的工作原理。接着,教师可以让学生以小组为单位进行水果原电池的探究。学生们兴趣高涨,分别用苹果、柠檬、橘子和西红柿等代替培养皿中的酸性溶液,并尝试用铅笔芯、铁、铜、锌等物质作为电极基体进行实验。学生们的实验非常成功,并详细记录了实验设计、过程、现象和结果。学生们通过互相交流与评价,既开阔了自己的视野,又训练了创新思维。

三、对比探究实验,强化创新思维

实验对比,有利于学生发现相似实验中的不同之处,能促使学生进行深入的分析和探究,主动发现化学现象背后的本质,进而提高学习效率,强化创新思维。因此,高中化学教师在实验教学中要引导学生进行对比探究,做好学生的实验“指导者”,让学生从实验中获得化学知识、积累化学经验,逐步培养学生的思维能力和创新能力,从而促进学生化学核心素养的发展。

以“SO2”这一知识为例,开展SO2漂白性实验的时候,教师可以让学生对比设计一个Cl2漂白实验的操作流程,让学生观察这两种漂白实验的差异,并分析其原因,锻炼学生的思维能力。学生设计了如下实验流程:品红溶液通入气体,观察现象,加热,观察现象。学生发现在品红溶液中分别通入SO2和Cl2气体后都会产生褪色现象。而加热以后,通入SO2的品红溶液逐渐恢复红色,通入Cl2的品红溶液则无色。通过观察实验的差异性,学生更容易发现实验异常现象背后的本质差别,从而从化学本质规律角度理解化学知识,强化创新思维。

总而言之,在素质教育背景下,高中化学教师要引导学生参与到化学实验的设计和探究中,让学生在实验中观察现象、发现问题、分析问题,并进行实验设计和流程的改进与完善,从而提升学生的实验能力和创新能力,培育学生的创新思维。

参考文献:

[1]王海红,赵晓峰.高中化学实验教学中学生创新能力的培养[J].中学化学教学参考,2018(10).

[2]洪赛君.化学实验教学中培养学生创新意识的研究[D].南京師范大学,2011.

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