提高中职电工电子实训教学的有效性

□文｜赵芳

（作者单位：安徽合肥合肥市经贸旅游学校）

对于中职院校的电工电子类学生而言，熟练的掌握电工电子技术的操作过程是非常重要的，并且实训教学应当是中职院校内教学内容中的重点内容，不仅能有效地训练学生的技术水平，还能培养学生的综合素质能力。但是，当前大多数的中职院校都犯了舍本逐末的错误，过于重视理论教学，轻实践训练。造成在实际的学习过程中，实践训练成为了理论知识的附属品，没有建立任何有针对性、应用性的实训教学内容。同时，传统的教学手段单一而且落后，不能起到有效的训练目的，因此，改进教学方法，提高教学质量势在必行。

中职院校在电工电子实训教学中存在哪些问题

学生对课堂内容掌握不到位，缺乏学习的能动性和积极性

中职院校的学生来源主要是由初中毕业没能考上普通高中的学生组成，也就是说，这些学生在无论是学习能力、基础知识、学习方法以及在学习态度上都存在着或多或少的问题，他们在面对学习的时候容易产生自卑，缺乏信心，也极易产生厌倦情绪，没有一个明确的学习目标，大多数都抱着混一混的心态。严重缺乏学习的积极性和能动性，在面对新知识的时候，抓不住重点，没有信心，总给人一副心中的抱负很大，行动能力不够，懒于学习的态度[1]。在强烈的自卑心的作用下，他们想法和行动总是相互矛盾的，既不满足于现状，又不愿用行动改变自己，同时还非常担忧自己的未来生活。他们大多缺乏学习的独立性和自主性，所以，绝大多数学生的态度都是安于现状、得过且过，没有什么学习改变命运的想法，没有任何学习的积极性。

训练方式老套、单一，不能激发学生学习的兴趣

在传统的课堂中，老师是教学活动中的主体，主要由老师讲解，学生听课构成，这也就造成课堂效率很低，忽视了学生在课堂中的作用，这种教学模式实际上是非常的的不科学。在实际过程中，老师讲解的知识点很多，但是真正被学生听懂、理解、并牢牢记住的内容很少，造成课堂时间被白白浪费，没有发挥出它应当发挥出的作用。这种教学方式也不利于学生综合素质能力的培养，不能有效地锻炼他们在学习上的独立能力和自主分析能力。例如，在实践课上，老师依旧用这种方式进行教学，仔细讲解教学目标、时间要求、操作过程和注意事项，学生依照要求完成学习，阻碍了学生探究能力的发展，也就造成本该是学生感兴趣的实践操作课变得索然无味，丧失了学习的兴趣性。

除此之外，传统的“满堂灌”的教学方式也是学生失去了学习的独立性，老师将可能发生的问题，会出现的情况，以及在面对这些问题的处理方法全部都讲给了学生，容易造成学生在学习上的懒惰，对老师的过分依赖，在面对问题的时候不愿意独立思考，探究解决方法，总是期盼老师直接给出答案。而电工电子专业对实践操作能力的要求很高，会出现的问题也会有很多种，非常需要学生具备独立思考和解决的能力。这就需要进行教学改革，改变教学方式，把学生放在教学的主体地位上，重点培养学生的创新能力和自主分析能力，实现将“满堂灌”变成“满堂学”。

中职院校在电工电子实训教学中的改革方向

基于工作过程设计实训内容

实训目的是培养出社会所需要的技术型人才，从中职院校出来的学生大多都会直接到社会中进行工作，而基于实际工作过程设计规划电工电子实训内容也是为了学生在步入社会后能够更快的融入社会实践生产中去，培养出的人才能更符合社会当前发展的需要。因此，将职业工作要求作为实训要求，按照实际工作需要的动力和工作环境建立实训内容和环境，能够更大化的激发出学生的潜力，训练他们在实际操作中的专业技术能力，真正实现电工电子专业实训教学的目的。按照工作环境和要求进行合理化规划设计实训内容，能够真正实现在实践中学习理论知识，培养技术能力的目的，进而实现职业工作和理论学习的衔接，将学生的技术水平能够与职业工作人员相持平[2]。

在进行设计电工电子在实训方面的内容时，以电工维修为主，将其职业能力进行综合分析，找到其职业的核心技术能力，再将其能力根据不同的难易进行详细划分几个基础模块，以这几个基础模块作为实训教学在不同阶段的任务目标。再设计、规划实训技能时就按照不同阶段所需要的不同技能进行合理设计内容，可有效提高教学质量，完成教学任务。同时，按照职业工作要求建立实训环境，让学生能够在更贴切实际工作中学习，了解更多的职业工作内容，接触到多种多样的工作环境，能实现最大化的激发出他们对问题的自我思考能力，分析处理能力，强化专业技术训练，对学生的未来发展也会更加的有利。

改进传统的教学方式，实行“以人为本”的教学理念

目前在教学过程中还存在一个非常严重的问题，就是教学方式。传统的课堂主要以老师讲，学生听为主，这样存在着教学质量不高，教学效率很低。所以，教育工作者进行必须要进行教学改革，改变传统的教学方式，要将课堂“还给”学生，认定学生在教学活动中的主导地位，老师就作为一个“领路人”。“授人以鱼，不如授人以渔”，作为电工电子专业的老师，只需要在课堂上讲解每种类型问题的解决方法是什么，而具体的解决措施就需要由学生通过不断的实践操作得出答案，只有通过这样，才能实现理论知识与动手能力的充分结合。

当前课堂存在的最大问题就是“教”与“学”脱节，“学”与“用”分离，为了有效改变目前中职学校的教学问题，需要老师做到坚持“以人为本”的新课程教学理念[3]。电工电子是一门操作能力要求很高的课程，在设计课程时，以实践项目为指导，以工作要求为动力，采用示范教学，做到在“教中做，做中学”。

重视学生综合素质能力的培养

中职院校作为高等院校，在培养人才的方面上不能太过于片面，认为学生只要掌握了足够的专业技术能力和基础知识就足够了。根据新课程的要求，培养全面的、高素质的综合性人才是现在学校主要的教学目标，并且，现在很多企业对人才的要求也不仅仅是是技术上的要求，还需要他们具备诸多素质能力，例如敬业精神、工作态度、合作能力、为人处事等等，所以在教学过程中，老师还要注意将综合素质培养和教学内容实现有机整合。在电工电子实训教学时，严格要求，可以锻炼学生对工作严谨的态度，仔细检查每处问题，充分分析，得出结果，对他们的实践报告也要严格要求。在实践操作时，可以通过分组训练，锻炼他们的合作处理问题的能力与分工处理问题。在实训过程中，老师一定强调安全用电的重要性，提高他们的警惕性和自我管理能力[4]。此外，老师在其中还需要正确的引导学生的态度，在面对失败时，不要灰心，继续努力，发扬团队精神，实现共同进步。以这种方式教学还能有效的提高教学质量，培养出更符合社会需要的综合性技术人才，让电工电子专业的学生在进入社会后能够获得更多的发展机会。

建立有效合理的评判系统

通过多年的教学经验得出，一套有效的评判系统能有效的激发学生对学习的兴趣。对于中职院校的学生，他们严重缺乏学习的信心，有严重的自卑心，极易自我否定，丧失学习的性质，所以他们大多数都采用自我催眠的学习态度，认定自己就是不如别人，学习成绩就是比不上他人的成绩。久而久之，他们的学习效果就会越来越差，这时就需要老师充分发挥作用，为他们重新建立学习信心，相信自己与他们没有什么不同，当他们取得成绩时，要进行表扬，犯了错误后，也要采取批评教育方式，并进行有效的指正错误。

一套评判系统也能帮助老师更加清楚的了解学生的知识水平的掌握能力和专业技术的操作能力，同时也能清楚的反馈教学质量的高低，检验教学质量的一种重要手段，为课程的设计规划提供参考意见[5]。所以在指定时不能太过于随意，应当注意片面性和主观性，从科学合理的角度出发，采取透明化的评判系统，让学生也充分清楚其中的规则制度。

中职院校开设电工电子专业的目的就是为了给社会培养所需要的技术型人才，因此，就需要中职学校根据社会的发展不断改进创新讲学理念和教学方法，培养学生的综合素质能力、专业知识和技能，在实际操作中应变处理能力。所以，在学生的创造性、能动性、实践性的培养过程中，需要教育工作者以一个严肃认真的态度对待，坚持“以人为本”，谨记学生是教学中主体，所有的教学过程都是为学生服务。实训教学重视操作能力，最终是为社会发展培养人才，就需要紧扣时代的发展，根据社会科技的发展内容建立方针，设计规划电工电子的实训内容，只有通过这种方式，才能培养出社会所需要的技术性人才，才能更好的促进我国社会科技的发展。