小学语文作文教学中学生想象力的培养

郭婧

小学阶段，学生的思维发展正处于快速成长的时期，这一时期学生刚刚接触到集体环境，对周围的相关事物都充满了好奇心，好奇心的激发与培养能够很好地让学生的想象力得以发展，将其展现在写作过程中，促进学生写作能力的提升和綜合素质的培养。尤其是在小学语文的作文写作过程中，学生能够具有丰富的想象力，能够在学生的作文中如虎添翼，提升作文的写作层次。因此我们教师要注重培养学生在写作过程中的想象力，这是众多语文教师在教学过程中需要研究的一个问题。

在小学语文作文教学过程中培养学生想象力的必要性

通过培养学生在作文中的想象力能够促进学生写作能力的提升。培养学生的写作能力，在整个语文教学过程中，都占有重要地位，所以要重视学生写作能力的培养。同时，在写作过程中，如果学生能够充分发挥想象力，能够让学生的作文更加生动形象、内容丰富，展现出更加立体化的文章内容，避免文章作品过于干瘪，难以吸引读者的阅读兴趣。通过在写作过程中想象元素的加入能够显著地提升整体的写作水平，让作品中能够具有现实的部分，也能够融合一部分的想象力。并且，这种想象力的融入能够让学生在写作过程中，能够拥有更多的写作素材，进一步的拓展学生的思维写作空间，让学生在行文过程中提升流畅度和连贯性，避免文章过于生涩、枯燥。

通过培养学生的想象力能够促进学生的全面发展。在语文课堂的学习中，不仅要学习书本知识，培养学生的各种思维能力，也是十分重要。通过这种想象力的培养就能够让学生激发自身的创新性思维与逻辑思维，促进学生各方面能力的全面学习发展。同时，这种逻辑思维能力和想象力应用在作文的写作过程中，能够激发学生的写作灵感，在文章创作过程中，更加具有创新性，让思路、现实、想象连成一个整体，作用于学生的作文写作，从而达到作文的高标准创作水平，让学生能够在文章的写作过程中培养到各种能力，从而促进学生能够全面综合发展。

具体在小学语文作文中培养学生想象力的方式策略

提供给学生能够充分激发想象力的写作环境 。由于语文作文的写作需要学生能够发挥合理的想象力，在已有的知识基础、素材积累之上在发挥相应的想象力，才能呈现出一篇高效的作文。并且要让想象能合理的在作文中表现出来。这就需要教师能够给学生提供相应的想象情境，来激发学生的合理想象。因此，教师可以在日常的教学过程中通过借助多媒体技术为学生提供生动形象的主题描述或者相应的能够引入思考的问题。这都能够有效的为学生提供写作思路，及时的点拨能够让学生展开想象的翅膀，在写作过程中通过拓宽思维，进入想象的情境中去。比如，教师再具体的作文讲授的过程中，可以通过寻找小的切口，让学生能够通过这一思路及时展开联想，做好后期的作文写作工作。这样能够帮助学生创设想象情境，能够让学生在难以找到作文切入点的情况下，迅速展开想象的翅膀，找准写作的入口，进而展开文本写作。

引导学生观察生活，在生活中激发创作想象力。作文的写作过程中离不开素材的积累，要积累丰富的写作素材，就要要求学生能够在日常的生活中养成良好的观察习惯，注重生活中的细节小事，在这些小事的基础上激发学生的想象能力，解决学生在写作过程中出现的“言之无物”的问题，比如教师在指导学生写有关于小动物的作文时，可以先让学生观察自己家里的小动物，比如有的同学家中养狗，教师引导学生观察家中的小狗是什么颜色的，有多大，平时喜欢吃什么，最喜欢干什么事，在这一系列的观察记录中，再结合以相关的常识、知识，适当的展开想象，帮助学生开展作文创作，通过这种观察加想象的方式，能够进一步充实学生的作文作品，避免学生出现没东西可写和写不出来文章的问题。处于小学阶段的学生，一般会对周围的事物产生很大的兴趣。所以教师应该让学生在生活中善于观察，通过观察，记录自己想要表达的内容中，来发现写作素材。由此，教师可以通过组织学生，多与自然接触，多与社会接触。给学生丰富的生活体验，让学生能够有更多的写作素材。所以，想要写出一篇优秀的作文，就必须要培养学生的观察能力。此外要注意的就是，由于小学生生活阅历较少，在接触外界生活事物时难免会产生偏差，这时就要求教师能够在学生观察周围事物时加以及时的点拨引导，同时，还要注意，学生在结合观察到的事物后进行适当的想象过程中，也要能够符合生活实际和基本规律，不能够让想象超出最基本的万物法则。

鼓励学生积极展开想象，给与学生自信心。部分低年级的小学生具有一定的敏感心理，如果在课堂中展开联想失败，或者联想的过于不切合实际，一旦收到了批评就会产生胆小、自卑的心理，久而久之，就会养成学生内向、自卑的性格，立即停止对于展开联想和想象的热情，并且容易让学会让学生陷入自卑、自闭的写作状态，不敢写作、畏惧写作。所以在授课中，教师要在学生展开联想的过程中，加强对学生的表扬，鼓励学生，尊重学生的思想，尽可能的挖掘学生答案中的回答亮点，而不是用固定的标准答案去衡量学生的作答。教室应该鼓励学生进行积极思考、鼓励学生开展想象。在提问的过程中就是学生自主思考的过程，尽可能的让学生能够培养自身的想象能力，能够在日后的写作过程中掌握这一写作方法。

锻炼学生加强日常想象练习，勤于习作。有了相应的写作想象能力以后，还需要能够对先关的写作方法和写作素材进行储备、整理分类，勤加练习。通过将观察到的、收集到的这些素材进行加工、组合，并能够用文字的形式加以表达，才能够做到真正的化为己用，进一步激发学生的想象力，提升学生的写作水平。练习的越多，想象能力就会越熟练，写作就会越应手，轻松地应对各种类型的考试题目。日常练习中，教师可以通过引导学生写日记、写随笔、做摘抄等，这些都是能够促进写作水平提升和想象力激发练习的有效的方式。作为教师，应该及时鼓励学生坚持日常练笔的习惯，可以通过每周总结的方式，将学生的优秀作品每周汇总一次，然后进行班级传阅，相互点评，互相学习，让学生能够汲取他人长处，共同成长。

综上所述，在小学阶段，加强对于学生想象力的培养是极其重要的，这种想象力的培养能够让学生在学习过程中的各个方面都能够有所帮助，同时，这种提升小学生的想象力、思维发展能力方式是多种多样的，要求教师能够按照学生的相关发展情况，结合当前的实际情况、根据学生不同的语文学习基础、写作水平等，有针对性的培养学生的一系列写作能力和想象能力，并且注重循序渐进。在不断地优化教学方式、总结课堂经验，充分的认识到想象力在作文写作过程中的重要作用，为学生营造适合思考和想象的环境，对学生进行及时点拨，让学生在日常生活中加强对于想象力培养的重视，在与学生交流与反馈的过程中来提升整体的学生写作水平和综合语文素养。以上就是本人关于如何在小学语文写作中，培养学生想象力的相关思考探究，在研究过程中还有不足之处，希望能够与各位同行进行探讨交流。

参考文献

[1]徐艳姐.立足生活快乐作文 ——浅谈小学语文生活与作文融合的策略[J].新课程·中旬，2019，（6）：41.

[2]高艳梅.以读促写读写结合——浅谈小学语文作文教学的重要渠道[J].考试周刊，2019，（42）：40.

[3]骆凤兰.解开让作文更优化的奥秘——小学语文作文细节描写的后续指导策略论文[J].魅力中国，2019，（16）：57-58.

[ 4 ]罗惠.作文生活化写作高效化——小学语文作文的"生活化"教学[ J].考试周刊，2019，（13）：57. DOI：10.3969/ j.issn.1673-8918.2019.13.053.

[5]李磊.论完善观察方式与革新分类标准的可行性——以小学语文作文教学中人物描写教学为例[J].考试周刊，2019，（54）：53.

[6]陈莉.走出咬笔头的困境——小学语文作文教学趣味性的探究思路构建实践[J].赤子，2019，（12）：25.

（作者单位：西工大附小龙湖分校）