利用微课促进中职英语教学质量提升

周振香 吴玉平

【摘 要】微课作为信息技术飞速发展的产物，在创新英语教学模式、改革传统英语教学方式和提升教师业务能力等方面发挥了重要作用。作为结合面对面英语教学和在线学习的混合学习模式，它能够有效提高学生学习的积极性和主动性，提高英语教学质量。中职院校还可以将微课作为一种有效的校本研修资源，形成网络时代教师专业发展的新途径。

【关键词】微课;英语;中职;教师发展

【中图分类号】G712  【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2019）07、08-0153-03

职业院校的老师在以往的英语教学过程中采取了一些有效實用的教学方法，但往往都收效甚微，而当前信息技术与英语教学融合无疑是解决此问题的主要途径。一直以来，国家鼓励职业院校建立信息化公共教学资源。信息化公共教学资源建设有很多选择，微课可谓是其中最方便快捷的一种，因此微课资源的建设是职业院校信息化公共教学资源建设的发展潮流。微课的引入，可以使我们的教学变得更有目的、更容易操作，也更加高效地解决了我们在教学中遇到的各种困惑。

利用微课提升中职学生学习效果

随着网络平台技术的日趋成熟，构建科学、合理和全面开放的学习资源体系，成为当前各级各类学校和英语教学研究等部门共同面对的一个重要和迫切的实践课题。

在互联网普及的今天，职业院校都有较好的网络环境和条件，学生和教师都可以方便地在电脑和智能手机上点播视频资源，这为教师和学生共享优质英语教学资源提供了可能，也为优质英语教学资源利用的最大化提供了可能。微课是构建中职院校信息化英语教学平台最便捷的一个选择，也是职业院校提高英语教学质量非常好的一种途径。

1.利用微课提升学生学习积极性

目前，大部分职业院校仍采用传统的英语教学模式，以教师为中心，老师讲、学生听，学生学习的积极性不高，影响了英语教学效果。按照建构主义教育理论，转换教育理念，以学生为中心组织和实施英语教学活动，利用信息技术软硬件环境和教育技术手段，创设更具体生动的情景模式，增强学生学习的主动性和积极性，充分调动学生的学习兴趣，将是今后英语教学方式和课程改革的方向。相对于传统的课堂教学，微课是由教师精心制作而成的，教学设计和教学内容也都是经过教师的仔细斟酌。所以微课时间虽短，但教师前期投入很大，目标也是为了让微课能够有别于传统课堂英语教学不断重复的乏味和枯燥，同时能够将课程的重点或难点用一种符合学生认知能力和学习行为习惯的表现形式展现给学生。

2.利用微课丰富教学资源

微课以其“短小精悍”的特点可以很容易在课程体系中进行调配和补充。微课可以更好地实现文化课、专业基础课和专业技能课的跨越式调配，以及不同程度的课程整合或分离。比如，在专业技能课设计时，可以利用微课针对某些文化课或专业基础课开展必要的复习和补充。也可以反过来，把实践内容的微课穿插在基础课或专业基础课中，用以说明某个理论的实际应用。同时微课也是对英语教学资源的最好补充，可以将微课上传到学生自主学习平台上，丰富学习资源，促进学习资源共享。

3.利用微课提升学生自主学习能力

微课一定程度上能锻炼并提高学生的自主学习能力。传统的课堂是“课上讲知识，课后做作业”，但是，微课改变了课堂的生态，变成了“课前预知，课上内化，课后拓展”的新模式。这种模式要求学生在教师的引导下，在课前了解学习目标，预习课堂内容，通过看微课完成教师设计的预习任务;在课堂上则交流、展示、讨论学习成果，在教师引领下进行深度拓展;课后根据自己的学习情况反复观看微课。如果还有困惑，则通过课堂上教师“一对一”的个性化指导，查漏补缺，直到彻底弄懂为止。这样，英语教学效率将得到极大提升，学习质量也会得到提高。

遵循“学中做、做中学”的课改要求，教师可以专门制作一些与专业技能和将来工作有关的微课，及时地对学生的专业知识和技能进行补充和更新。在这一学习过程中，随着疑难问题的解决，学生们能逐步建立对于学习的自信心，体会学习的快乐。同时，微课能够满足顶岗学生学习的需要。学生可以根据自己的特点合理安排学习时间、空间及课程，真正实现工作学习两不误。

微课促进教师专业发展

微课拓展了职业教育科研的新领域、新空间，也为职业院校教师提供了专业成长的新范式。中职院校可以将微课作为一种有效的校本研修资源，形成网络时代教师专业发展的新途径。

首先，制作微课是一个反思的过程，在反思中教师能够不断地成长。制作微课，教师必须不断归纳总结，更加关注有生命的、开放的、个性的英语教学过程，对于资源整合有更深刻的理解，对于信息技术有了更深远的认识。教师的角色从微课的使用者、学习者转变为开发者、制造者，研究的范围越来越大、内容越来越多、层次越来越深，在不知不觉中实现了专业成长。

其次，微课作为一种载体，可以传承优秀教师的教学经验和方法，促进教师专业发展。一方面，微课为广大教师提供了基于真实课堂情境的问题解决模型，教师可以充分利用业余时间实现跨时空地备课、教学、观摩、学习、反思和研究;另一方面，微课可以促进在校师范生的观摩学习，积累经验，从而进行模仿与学习。同时，教师可以把自己的英语教学过程与之相比较，吸取一些成功的做法弥补自己的不足。

再次，微课可以为教师搭建交流平台，促进知识的更新和英语教学能力提升。通过这个交流平台，教师在展示自己教学风采的同时，可以相互反馈、评价。在这样不断的讨论中，很多英语教学上的难题也会迎刃而解。这样的交流不仅局限于英语教学方法的改进，更涉及教师如何实现自我突破和教学效果优化等内容。同时，微课的评价主体还包括专家、学生、家长等社会各界人士，他们从不同的角度关注教师，多角度反馈信息。教师能够通过他人的评价分析英语教学行为和学生行为，进行反思并且尝试改进，优化教与学方式，获得更大的发展。

反  思

通过以上分析，我们可以看到微课在促进英语教学与信息技术融合，推动教师专业发展和英语教学能力的提升，搭建教师交流展示平台，提高英语教学效果等方面，都发挥着积极的作用。

但是，目前微课建设仍存在一些问题，如教师尝试信息化英语教学改革的积极性不高，大部分教师对于微课的制作并不能做到得心应手，教师整体的信息技术应用能力亟待提升等。这就要求中职院校提供微视频制作技术培训，让教师快速掌握简便易用的视频制作技术。微视频质量的高低，除了依赖微课制作者的视频编辑处理水平，还与硬件条件极为相关，建议由学校统一提供硬件设备或专用教室。

同时，教师必须意识到自身的业务能力是利用微课进行英语教学的关键。

首先教师要熟知整门课程的知识内容。微课所展示的内容并不仅仅是课程知识的简单罗列，常常需要我们在打破原有知识结构和英语教学体系的基础上，对英语教学内容进行重组。这样，就需要我们对英语教学课程内容非常熟悉，可以做到信手拈来，对课程知识有较高的驾驭能力。

其次，教师要有娴熟的英语教学技巧。通常情况下，传统授课方式可以使用45分钟讲解课程内容，而微课则要求用10分钟左右的时间将重点、难点高效地用视频予以展示。这样，就需要教师有非常娴熟的英语教学技巧，能够熟练掌握各类英语教学工具与英语教学方法，把握英语教学过程中的每一个环节。

最后，教师要根据学生的学习方式、心理特性进行英语教学设计。微课要从方便学生开展个性化自主学习的角度去制作，培养学生的创新思维。因此教师需要了解学生的学习特点与心理特性，针对学生学习过程中的各种问题与需要来进行微课设计。