浅谈低年级学生学习自主能力的培养

宋岚

自主学习就是要让学生拥有独立获取知识、掌握知识和运用知识的能力。自主学习能力的培养是一个完整并持续的过程。这并不是说小学低年级学生的学习可以完全脱离教师的教导。想要发挥学生的主体性，离不开教师的正确引导。笔者认为，培养学生的自主学习能力可以从以下三个方面进行一些尝试。

一、重视课前预习

课前预习可以帮助学生了解新课的内容，初步理解知识点，但是很多学生往往会忽略这一过程。忽略课前预习不仅会降低上课的听课效率，还会使学生丧失一次思维训练的机会。因为在预习的同时，学生可以了解新知识的重点和难点，从而产生解答这些疑难的兴趣，带着问题进入课堂，仔细聆听教师的讲解，可以有效提升听课效率。

对于低年级学生来讲，字词的预习是尤为重要的。许多汉字的字形都与其本身的含义有着密切的联系。比如学生已经学过了“吃”字，知道该字和嘴巴有关，所以是“口”字旁。当预习新课时，遇到“喝”这个字时，学生就能进行自我解答：“喝”是口字旁，说明它也是和嘴巴有关的。

在预习中，学生带着疑问阅读课文，并随之联想到教师在课堂上会提出哪些问题。

又如，“游泳”一词是一对偏旁相同的字，学生自然会联想到教师会提出的问题：“你还知道哪些这样的词语吗？”学生脑海里的答案是五花八门的，如海洋、蜻蜒、螞蚁、桃树等等，这就达到了举一反三的目的。

对能力稍弱的学生要求是回顾学过的类似词语，对能力比较强的学生则是要求他们自由发挥，让他们展开一定的知识性拓展。课前预习能够帮助学生挖掘出课文中更多有价值的信息，帮助学生不断地积累和巩固知识。针对低年级学生短时记忆记忆时间短、记忆内容有限这一特点，教师应对学生进行科学性的指导，将短时记忆的信息进行加工、复述，使之转化成长时记忆。

二、丰富课堂教学形式

语文学习的关键就在于语言表达能力的训练。在如今的语文课堂教学中，一般以教师授课为主，学生则专心听讲，很少能见到学生在课上主动表达自我的见解。笔者认为，可以通过看图写话练习这一形式来锻炼学生的语言表达能力。

在看图写话题目中，图片是静态的，学生们在看到图片之后，往往一点头绪都没有。在听过教师对图画的讲解之后，学生们都会豁然开朗，可以动笔开始写作。但是，教师的口述无论如何也代替不了学生的自主思考。因此，教师就可以引导学生用几句简单的话将图片的主要内容描述出来。

例如：请学生根据图片描写春天的景色。教师首先将春天景色的图片展示给学生们，请学生们仔细观察图片中所展现的内容，教师也可以适当提问：“图片中展示的是哪个季节？”“这个季节都有什么景物？”“这些景物有哪些变化？”这一系列的问题可以激发学生们的好奇心。在宽松、和谐的课堂氛围中，学生们在教师的引导下根据图片中的情景，发挥合理的想象，积极举手发言，表达自己的想法，尝试交替使用长句子、短句子，简单或者复杂的字词。

看图写话训练能够帮助学生理解词语的含义，使学生们发表独到的见解，学生们的情感也能够得到自然抒发，达到语言训练的目的。

三、引导课后反思

课后总结和反思可以对学生的自主学习进行修正。教师的授课是面向课堂上所有学生的，但听课效率却因人而异，各有差别。因此教师要考虑每个学生的接受能力，在课后针对各自的情况，为不同学生量身定制适合他们的作业。学生则可以根据对新知识的掌握程度来进行复习和总结，不能单方面依赖教师布置的作业。

通过一段时间自主学习的锻炼，学生便能够合理安排学习时间，在规定时间内按部就班、循序渐进地完成学习任务了。一些学生每天还可以留出足够的时间来阅读课外书籍，丰富课外知识。

教师应该多多关注学生的学习状态，根据学生的个体状况，调整教学策略，及时总结和反思。

培养学生的自主学习能力，主要是为学生提供良好学习的方法，交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了好的学习方法之后，就会对学习产生浓厚的兴趣，能够快乐地自主学习，也就会爱上学习。