小学语文阅读教学之我见

王丽娟

摘 要：学生通过阅读获取知识，并通过阅读锻炼其阅读能力和知识应用能力。小学语文老师在阅读教学中应教会学生通顺地阅读文章，才能指导学生理解和欣赏文本，引导学生发展思考能力，使学生发现文章的美，掌握相应的描写技巧。小学语文阅读教学的发展方向应当是更注重学生的自主探索，将学生作为教学中心，以多种教学手段培养学生的语文素养。

关键词：小学语文;阅读教学;策略

在小学语文学习中，阅读是学生获取知识、打开思路、丰富思想、增长见识以及提高写能力和写作水平等的主要途径。学生通过阅读获取知识，并通过阅读锻炼其阅读能力和知识应用能力。小学语文老师在阅读教学中应教会学生通顺地阅读文章，指导学生理解和欣赏文本，引导学生发展思考能力，使学生发现文章的美，掌握相应的描写技巧。显而易见，由于小学生的天性，老师如果把阅读只限于语文课堂上对例文进行机械的分析和题目讲解，学生很容易丧失对阅读的兴趣，难以从阅中获取知识，对知识进行有效迁移，灵活运用知识，达到融会贯通的目的。所以，小学语文阅读教学的发展方向应当是更注重学生的自主探索，将学生作为教学中心，以多种教学手段培养学生的语文素养。那么，如何在小学语文教学中营造生动有趣的课堂教学，令学生回味无穷，并在老师的指点下深入学习呢？

一、提倡学生大量阅读，广泛积累知识

阅读是一种长期坚持、日积月累、循序渐进的学习方法。尤其阅读还是帮助学生积累语言素材，提高其语言表达能力，培养学生情感，也是提高其审美能力以及陶冶其情操的最好途径。如果学生在语文学习中做不到长期坚持阅读，就难以攀登文学殿堂，走进丰富的文学世界，更难以真正提升学生的语文素养。在素质教育的背景下，大多数语文老师对于学生综合素质和语文素养的培养越来越重视，他们通过各种方式，给学生创造阅读的机会，提高学生的阅读兴趣和效率。比如，有一位小学语文老师，暑假期间给学生布置了一项作业，就是让学生按照自己的喜好阅读五篇课文和五本课外读物，并积累好句佳段，写出自己的心得。这样的作业既符合素质教育的要求，又在无形中提高了学生阅读兴趣，丰富了学生的语言素材，也提高了学生的写作能力，同时，使学生的思维也更加开阔和灵活。可见，阅读是一种灵活、个性的学习方法，应当是课内外兼有的。学生对于课内学习过的文章是熟悉的，再次阅读也会产生不一样的看法，在原有基础上加深了理解。温习功课能知晓新的知识，重温课文也能阅读出新的见解。再加上课外的优秀读物浩如烟海，无论是古今名著、童话故事还是诗歌、散文等对于正需要大量吸收知识的小学生都是开卷有益的，大量的阅读积累会有效促进学生身心共同发展，健康成长。

二、让学生自主探索，恰当指导促其理解

自主探究能调动学生积极的情绪去进行阅读活动。在学生的自主探究活动中，老师也应当是一个参与者，与学生一同讨论并且适时向学生提出意见促进学生对文章的理解。比如，在网上观看了一节语文课，老师在上课开始时，先向学生展示了几张颜色各异，印有不同图案的邮票，并且将邮票发给学生让他们仔细观察其共同点。大家说出邮票的形状一样，老师由此进一步引导：“邮票形状近乎是长方形，可是边缘有齿孔对不对？”学生一齐回答是，同时对齿孔产生了好奇。这时这个老师又说道：“想知道齿孔的由来吗？那就翻开课本，让我们在《邮票齿孔的故事》这一篇课文中去找答案吧。”学生听到后，纷纷翻开书，仔细、认真地阅读课文，找到了邮票齿孔的由来，也回答了老师课前提出的问题。这时，这个老师还是没有停止引导，他引导学生再找出事情的起因、经过和结果，帮助学生进一步理解课文，深入学习。虽然这个过程有的学生没有找全正确答案，但通过这样的自主探究，他们会更投入地听讲，对课文的理解也更深了一些，提高了学习效率。

三、重视课外阅读，增长学生见识

实践证明，课外阅读不但是课内阅读的延伸和补充，更是促进课内阅读的一种手段，是强化学生阅读和理解能力、提高学生写作水平与能力的关键手段。学生通过大量的、多种方式的课外阅读实践活动，不但能反复运用课内学到的阅读方法和知识，还能逐步形成较强的阅读理解能力。但是，我们知道课外阅读的自由性比较强，老师要根据学生的实际情况，对学生的阅读进行有效的引导。首先，有计划、有目的地给学生推荐与文本相关的课外读物，扩大阅读范围;其次，要及时检查学生课外阅读的情况，比如，对于低年级学生可以让他们简单复述看过的小故事，对于高年级学生就可以通过相关的读书笔记、随笔检验。这样才能保證学生的阅读效果。

综上所述，在小学语文阅读教学中培养学生能力是阅读教学的重点，也是以学生为中心，进行多元化教学，促进学生全面发展的手段。所以说，阅读教学应当注重学生的自主探索，适时进行教学指导，促进学生理解文本，并提倡学生大量阅读、广泛积累，使学生的语文学习能力得到全面提升。