美术课教学中以学生为主体的创新能力培养浅谈

商尔姣

摘 要 文章从实际现象出发，说明现在的教育方式比过去的教育方式更加完善，现在提倡以学生为主体，从学生的心理角度出发，教师辅助教学，培养学生的兴趣和积极性;美术课更要培养学生的创造力和想象力，举例说明有特色的导入和授课方法可以达到教学的目的，让学生在感受、活动、观察、欣赏中自然而然学到知识，教师要用适当的教育方法引导、激发、培养学生的创新能力，跟上时代的发展。

关键词 创造;想象;培養

中图分类号：C19，C961 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）16-0016-01

时代在变化，今天的社会，是高科技时代。在激烈的竞争中，谁是最具有创造性的人才，谁是社会的高级人才。黑格尔认为：最杰出的艺术本领是想象，而想象最根本就是一种创造。

学校是学生成长的摇篮，是学生发挥自己潜能的地方，曾经中国有一部分教师常用一种模仿式和固定式的方法来教育学生，老师在上面不停的讲，不能激发学生的主动性，老师也喜欢用正确答案来限制学生的思想，认为符合答案，那便是正确的，认为提出怪问题，爱钻牛角尖的学生是贪玩、捣蛋、不爱学习的学生，就因为这样，影响了孩子的主动性和创造性。

教育改革和课改，把学生放在了主体的位置，学生是整个课堂的重点对象，那么，让学生学会东西是最主要的目的。那又要怎样达到这个目的呢？这就看一位老师怎样很好的设计这堂课，上好这堂课，调动学生的积极性，引发学生的兴趣，从而达到学生创新能力的培养。

上好创新课，首先教师不能限制学生的思想。每个孩子都有着独特的地方，有着不同的闪光点。往往“玩劣捣蛋”的想象画都具有自己独特的想法。一个国家一个民族的发展在于创新。让孩子变的好问，让“安静”的课堂不再安静，而要充满活力和生机，这才是二十一世纪新一代孩子们的举动，让课堂成为学生们的摇篮，在摇篮里发现新的东西。

教师再不能像八九十年代的教学方法一样，把学生训练成一个和老师相同的人，而是要让孩子们发挥自己的创造潜力，让学生表现独特的创新精神和创新意识，课堂给孩子自信心，尊重他们的感受。有些孩子天生聪明，有些孩子可能在学习方面没那么幸运，反应缓慢些，作为老师不能心急，要在课堂上给这些孩子意想不到的表扬，增强孩子的自信心和勇气，让孩子从不敢到敢，从不会到会，慢慢变化，慢慢培养孩子的兴趣，不至于一句话击败了他们的想法。聪明的孩子也许不那么好学，而不聪明的孩子也许比较用功，他们的心灵是脆弱的，不能因为他们没做到而摧残了他们的想法。曾经笔者的反应并不是特别快，但很用功，可是有些老师很不耐烦的责怪笔者，造成了笔者的自卑心理。相反的，有的老师表扬，并且鼓励笔者，笔者就对自己有信心了，开始愈发好学了。一个孩子的兴趣和智力是需要开发的，不能一棒子打击了孩子的自信心。

在学生思维活跃的同时，教师抓住学生心理特点，鼓励学生按顺序发挥想象，说出自己飞到什么地方了，看到了什么？待多数学生说出自己丰富的想象之后，教师让学生慢慢睁开眼睛，问：“刚才你们真的飞起来了吗？学生回答：“是想象自己飞起来了”。教师说：“同学们说对了，《想象画——我飞起来了》。这种导入，引发了学生的想象空间，创造了教学情境，点明了课题，达到了导入新课的目的，美术课的导入很多，比如：

一、把话题引入课堂，在活动中开发学生创造性智力

游戏是低年级喜欢的一种活动，根据不同年龄阶段学生身心，智力发展的状况，有针对性地进行教学，运用游戏，可以使学生们激发兴趣，投入课堂，记忆深刻，通过听、看、说、动手等，让学生思维得到开发，性情得到陶冶，审美意识和能力得到升华，健康的人格得以伸展，整堂课的气氛活跃，浓烈的学习兴趣贯穿课的始终。

二、巧妙的设制课堂，轻松教与学

传统上美术课的方式，除了画画没有其他的什么内容了，沉闷而又乏味，照书上的复制作品，想象力、创造力都受到极大的限制。而现在的方法，从新调整了教学方式，少讲，多观察、多演示。参与式学习可以提高学生们积极性，在轻松愉快中不知不觉地掌握知识，完成学习任务，极大提高教学效果。

三、音体美与其它学科结合进行想象

把音乐带到美术课堂，让学生插上想象的翅膀，音乐给人一种美好的境界，让人用心灵去感受那种画面。有着强烈的情绪感染，调动人的情绪反映，可以让同学们在如痴如醉的音乐中无形地牵引着思想进入画境，感染画中的气息，那种精神韵律，不仅在感情上产生共鸣，而且提高了绘画的审美情趣。

把诗引入美术课，培养学生再创造能力，人们常说文史不分家，美术和文学也是不分家的，美术是一种视觉艺术传播文化，文学用语言文字塑造形象，反映生活。

教师更应该主动地学习、探索、实践，走出过去美术教育的传统模式，展示全新的自我，让每一堂美术课都体现精彩，激励、唤醒每个学生潜在的能力和每个学生潜在素质，让每个学生成为优秀的人才，发挥他们的所长，跟上时代的发展，培养创新能力。

参考文献：

[1]刘海燕，如何提高美术教学的有效性[J].基础美术研究，2017（23）.