微课在幼儿园艺术领域分组活动中的运用探究

曾逸寒

摘 要 只有当教师们发现微课是有用的有一定意义性的，才能最大限度发挥出微课在影视主题教育活动中的价值。文章以微课为媒介，结合幼儿园的影视主题，将艺术领域的活动通过微课的形式在分组活动中进行，落实艺术领域的目标。通过微课，提升了幼儿艺术分组活动中学习与探索的主观能动性，引发幼儿自主探究，提升幼儿学习的自主性。使课堂更生动形象直观，进而促进信息化与幼儿教育学科的融合。

关键词 微课;艺术领域;分组活动

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）16-0037-02

什么是微课？微课就是“微型视频课例”，简单来说就是把教学内容中的某一个知识点以视频的方式，在短时间内传授给学生。对于微课，目前学术界说法不一，有学者认为微课就是短小的教学活动。有的则认为微课相当于一次微型课程，包含计划目标及内容。还有的认为微课就是学习资源包，只不过是以视频作为主要的呈现形式。

一、幼儿园微课的特点

在现如今的新时代，随着信息技术走进教育界，信息化教学也越来越普遍。各地都在火热地开展微课大赛，微课在教育界的的应用与研究也进入了更深的层次。然而在实际中，微课的应用却仍然没有掀起过多的波澜。尤其面对幼儿教育时，微课的研究更是少之又少。或许在微课大赛中，也涌现大批量幼儿园老师的身影，可却鲜少教师将其应用在实际的教育教学中。教师对微课认知的偏差是其在幼儿教育领域难以生根发芽的原因。许多老师认为微课在学前教育阶段不适用、无意义又或者认为微课制作较为复杂，产生畏难情绪。

将微课与传统教学进行对比，传统的教学模式存在的不足便是资源过长，主题特色不凸显。相比较，微课学习便显得更加短小精简，突出重点。这也是微课作为一种新型的教学模式和教学手段迅速上升成为专家学者研究热点的原因之一。根据幼儿认知发展特点，幼儿园的微课视频时间较短，其以动态形式呈现，使得幼儿可以集中注意力，接收完整的教学内容。情景化的微课学习也充分给予了幼儿直观的学习体验。同时，微课能够增加师幼、幼幼间的交流和互动，有利于教学活动的开展。

二、微课在艺术领域分组活动中的实际意义

把幼儿分成两组及以上，再根据各组的特点开展有目的、有计划的教学活动就是分组活动。分组活动有利于教师因材施教促进幼儿的发展已成为广大幼教同行的共识。人们所说的个体差异，不仅是指智力发展的不同，也包括认知、情感、生理、兴趣等不同特点。在微课教学中，同样也可以巧妙结合分组活动。教师可以以幼儿喜好为主，如色彩、制作、操作、欣赏、观察、小实验等来开展小组活动;可以以幼儿的能力为主，如根据具体的活动内容，老师有目的地按幼儿能力强弱进行分组;可以按教师的意图分组，如为了达成教育教学目标，将活动内容细化分组，灵活地贯穿分组活动，促使孩子在不同水平上的发展，让幼儿在分组探索的过程中去发现每组的不同，再进行互动交流。比如，从影视主题拓展开的美术活动《一串葡萄》便是以微课分组活動的形式进行教学。按照活动内容将幼儿分为“手指点画组”“撕贴组”“瓶盖拓印组”，幼儿根据自己的兴趣，进行分组，自选材料，通过观看微课，进行自主学习，自主操作材料。在微课视频中首先通过让孩子观看影视主题《云彩面包》动画片段，激发幼儿自己动手绘画制作葡萄的兴趣，然后教师围绕知识点和环节进行讲解。讲解过程中运用到的各种动态效果更有利于幼儿集中注意力，在愉悦的情绪中，自然而然的进行学习，这使得微课成为一条通往幼儿自主学习的道路。微课循环播放特性，解放了老师，师老师有更多的时间精力关注每组幼儿和活动的进展情况。

经过这一年的实践总结，笔者发现创设难易不同，类型各异的微课分组活动，可以更好地照顾到不同水平、不同层次的幼儿。通过微课，幼儿根据自己的知识接收程度，控制视频播放速度或者反复播放，在自主的空间学习，由此达到教学目标。微课在分组活动中支持幼儿主动学习，符合以幼儿为本的教育理念，充分展现了幼儿园课程与时代发展的密切联系，凸显了幼儿园教育的时代特色。

三、微课在影视主题艺术领域分组活动中的运用

微课在幼儿园艺术领域活动的运用，就是将信息技术与分组教学相结合，充分发挥视频里声音、图像、色彩的作用，调动幼儿的感官，使得幼儿在轻松愉悦的氛围中感受美、表现美、创造美，提高幼儿自主学习、审美能力，尊重幼儿的个体差异，促进幼儿的全方位发展。

在音乐活动中，通过对画面和图片处理制作成的微课，能够将抽象的音乐转变为通俗易懂的信息，其直观性和具体 形象性更容易被幼儿接受，使教学活动变得更加生动有趣，幼儿在音乐的熏陶下，身心更加和谐的发展。比如，我们的主题公开课，音乐活动《小蝌蚪捉迷藏》，这个活动的难点是幼儿需要根据自己选择的大鲟鱼和小蝌蚪两种不同的角色，感受音乐的变化，了解游戏规则，跟随音乐做出小蝌蚪“藏起来”和“探出来”的动作或者大鲟鱼出来觅食的动作。如果单靠老师不停地语言指导，尽管费劲口舌，效果必定不如人意。不仅活动会显得单调无聊，孩子们也会如坠入迷雾之中。而当我们融入微课分组教学后，幼儿以角色划分组别，通过观看不同的动画视频的方式帮助幼儿逐步了解游戏规则，将抽象的规则具体化直观的呈现在孩子们的眼前。我们发现在微课视频作用下，幼儿对音乐活动兴趣大大提升，对游戏规则的理解更透彻。这次的音乐活动打破了传统单调的教学方式，更好地实现了教育教学目标。

在韵律活动中，小班幼儿主要以模仿操为主。《小蝌蚪找妈妈》的影视主题活动中，我们开展了“各种各样的小动物”的活动并让幼儿模仿各种小动物的动作。在这种情况下，如果只是单纯的由老师教，幼儿学的方式，那么就陷入了传统的教学模式，孩子们被老师牵着鼻子走，教师不停的做动作，孩子也不停的跟着老师做动作，不过多久必定会失去兴趣。而我们采用了分组微课教学的模式，将可爱的小动物奔跑跳跃、玩闹的场景和教师的指导动作相结合，幼儿自由选择自己喜欢的动物边看边学，互相讨论。微课中的鲜艳色彩和动态画面、有趣的声音吸引幼儿的注意力，大大激发了幼儿学习模仿的兴趣，活跃了韵律活动的氛围。

美术活动中，兴趣是幼儿学习的动力，老师根据教学内容，把握幼儿好奇、好动、好玩的年龄心理特点，巧妙运用制作精美的微课，紧紧围绕趣味性和针对性两大原则，可以迅速提高幼儿强烈的求知欲，将他们的注意力牢牢吸引。传统美术教学活动，孩子们对美术活动兴趣不够浓厚，教学内容枯燥乏味，无法激发幼儿兴趣。“微课”作为一种现代化教学方法，在短时间内，面向幼儿们传递教学内容，课程紧凑充实，明显改善传统美术活动中的突出问题。例：我们开展的美术活动《可爱的小蝌蚪》就是以微课形式进行教学，通过让孩子观看小蝌蚪游玩的动画视频，激发幼儿制作小蝌蚪的兴趣，然后教师围绕“用汤勺制作小蝌蚪”这一知识点和环节进行讲解。讲解过程中运用到的各种动态效果更有利于幼儿集中注意力，在愉悦的情绪中，自然而然地进行学习。在活动中我们通过把声音、影像、图片等进行有效结合，充分调动幼儿多种感官。微课在幼儿美术活动中还可以进行循环播放，部分幼儿在分组活动的过程中可以自主观看微课视频，发现问题，解除困惑，克服困难。微课使美术教学活动变静为动，更为幼儿提供了一种新型学习环境，大大减少了幼儿美术活动过程的困难。

四、微课在艺术领域分组活动中的教育价值

微课照顾不同幼儿的发展差异，对能力不同的幼儿，集体教学中较难全面照顾到的幼儿，以微课分组的形式便可轻易解决问题，它关注到不同能力的幼儿，使幼儿达到最近发展区，更让教师有更多的时间关注到该领域活动中幼儿的发展情况。微课分组活动有效地促进幼儿的自主学习，具体形象性是幼儿的认知特点，微课播放可以有效吸引幼儿的注意力，使幼儿在活动中始终保持浓厚的学习兴趣。微课在艺术领域分组活动的运用充分调动了幼儿学习的主动性和积极性，使课堂充满乐趣，突出重点，化难为易。教师在课堂内更游刃有余，幼儿在课堂内更兴趣盎然，促进了幼儿多方面的发展。

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