我校中医药专业学生对中医经典认识和学习兴趣度的调查分析

1.保山中医药高等专科学校，云南 保山 678000；2.保山市人民医院，云南 保山 678000

中医经典承载着祖国医学独特的中国哲学、文化、历史、人文科学等不同范畴的知识。从人与天地自然为一体的整体观念出发,以辨证思维的方法,认识疾病并指导临床处方用药。重视中医经典的学习，提高学生对中医经典的认识及学习兴趣显得由然重要。中医经典历史悠久，内容丰富，自古以来诸医者大家重视其学习,影响远播海内外。随着西学东渐和中医现代化的潮流,学院教育培养的中医学子越来越缺少中医思维,临床上反而有着先入为主的西医思维。学院教育中西医课程设置比例欠佳，中医院校学子的中医素养下降,这种做法使学生不能感受到中医经典的魅力,严重影响学生中医思维的建立和中医临床水平的提高，中医经典传承出现危机。基于此现状,国家不遗余力推动中医经典传承工作，通过研究历届国医大师成长、成才之路发现,“读经典、用经典”是国医大师一致认可的成才之路。因此,推动中医经典的课堂教育是中医经典教育未来发展的方向[1-2]。

目前本校尚未开设独立的中医经典课程，从以往的教学中发现学生对中医经典具有浓厚的兴趣但学习认识不足。历代名医名家证实中医经典是学习中医的基石，如上海中医药大学裘沛然先生所言：“将升岱岳，非径奚为，欲诣扶桑，无舟莫适……中医经典正是学习中医升岱岳之径、诣扶桑之舟。”中医经典文辞古奥,部分原文语意晦溢难懂，给中医学子造成理解上的“鸿沟”,也给经典的“教”与“学”均带来一定的难度。我校以往中医经典教学以选读其重点篇章、段落、句子为主，未构建全面、完整的中医经典理论框架，学生学习中存在部分、片面的理解,容易影响学生学习中医经典的兴趣及认识，最终导致学生中医经典基本功薄弱[1]。为了摸清学生当前对中医经典的认识及学习兴趣，自行编制问卷调查表，主要从中医药系不同专业的学生对中医经典课程门类、内容、兴趣度及学习中医经典的价值和教学教改意见等方面进行分析研究。

1 方法与结果

笔者以本校为例，对在校学生进行问卷调查。发出问卷1000份，收回有效答卷955份，有效率为95.5%。

从表1可知，所调查的学生中所学专业以中医学、针灸推拿两个专业为主，以上两个专业能够对中医经典课程的开设策略构建提供基础支撑。从表2可知，学生最喜欢的中医经典课程是黄帝内经，其次为伤寒杂病论，在课程的开设时，应以这两门课程教学为主。从表3可知，大部分学生了解中医经典，并且都有略读其中内容，但是仅仅是其中的几句或是几段内容。从表4可知，调查对象中96.7%的学生认为中医经典课程的学习至关重要。表5可知，学生对于中医经典课程的学习具有浓厚的兴趣，有利于教师课程的设置开展及学生主动积极参与学习。从表6可知，学生具有强烈愿望，希望中医经典理论与临床实践结合讲授此课程。以此了解学生的学习需求,有助于教学的互动与相长[3]。从表7可知，90%以上的学生希望课程讲解方式多样化，能够运用多种教学方法及采用多种教学模式进行授课。

表2 学生最喜欢的中医经典课程

表3 学生对中医经典内容认识满意度分析

表5 学生对中医经典课程兴趣度的满意度分析

表6 中医经典教学应结合临床案例分析讲解满意度分析

表7 中医经典课程采用网络视频、名医名师讲座、临床代教学习等方式开设满意度分析

2 讨论

中医药高职高专院校受在校学习时间短、课程门类多、教学任务繁重等因素的制约，大部分院校未开设中医经典课程，结合本校实际情况对开设中医经典课程既要有区别与本科高等院校，又要突出学校中医药专业教育教学特色。对此提出以下建议，有鉴于不同专业的差异,应该对不同学科制定相关计划,针对不同专业设置与本学习专业相关的中医经典课程。在学科建设、课程结构、教学模式、学习方法等方面体现我校中医药专业中医经典学科的专业特点,让中医经典教学更符合学校对大学中医药专业人才的培养期望,有利于该学科的可持续性发展。例如：①因“专业”施教，根据所学不同专业的需要，选取中医经典中紧密联系的课程开设，中医专业开设素问、伤寒论、金匮要略等课程；针灸推拿专业设置灵枢经、难经等课程；中药专业开设神农本草经等课程，既突出了专业性学习重点，也相对结余了以往广而不精的学习时间。②加强师生互动、合作性，教育的主体已不单纯的侧重于“施教”的一方,更强调“学习”一方的参与。中医经典的教学应将学生从被动学习引导为主动学习；作为教学的中心主体,学生应该拥有对教学质量的发言权,与表达意见或评价的机会，学生对教师教学方法的评价,教师的施教会因应学生的求学需求而作出相应的调整,从而提供最有效的学习支援。同时专业教师应自觉主动学习，在学生中医经典的学习中发挥引导作用[4-5]。③采取多样教学形式，拓宽学习途径，从学生的学习动机、学习能力、学习兴趣与学习效应出发，采用多种教学模式提高学习兴趣和能力，如采用多媒体、教学视频、演讲、诵读、竞赛等多种方式进行，或成立学习中医经典相关的社团、协会等组织互相交流学习。④提供多种学习的途径，如课堂讲授、选修课学习、临床教学查房、典型病例分析、名医名师讲座等丰富中医经典的学习方法，提高学生对中医经典的认识[6]。

为提高学生对中医经典的学习兴趣度和认识，及合理有效指导学校开设中医经典课程，应充分明确中医经典在中医学习中的重要价值，调动学生学习积极性，加强师资队伍建设，注重教学形式多样化、生动性，积极主动将中医经典教育融入到当今高职高专中医药专业建设发展中。