小学数学教学中信息技术的应用研究

摘   要：数学作为一门重要课程，在学生个人发展过程中占据非常关键的地位，学习数学可以提高个人的思维逻辑水平和创新水平。随着信息技术不断进步，小学数学的教学模式发生了一系列改变，信息技术的使用提高了教学成效与质量，并在教学中得到广泛应用。

关键词：信息技术;小学数学;应用

作者简介：李辉，江苏省徐州市铜山区房村镇郝湾小学教师。（江苏  徐州  221000）

中圖分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）19-0047-02

小学数学教学不仅要向学生传授数学理论知识，还要提高学生的数学综合能力，如识图能力、数数能力、探究能力和自主学习能力等。小学生的思维逻辑大部分停留在具体形象阶段，在小学数学教学过程中，教师可以运用信息技术改变传统的教学内容、教学形式和教学方式，通过信息技术培养学生不同方面的能力。

一、巧妙设计教学情境，唤起学生的学习热情

在小学数学教学中，导入环节尤为重要。教师在导入内容的挑选上要注重创新性，充分调动学生的参与积极性。因此，在教学过程中教师要重视导入环节的情境构建，将课本理论和实践生活相结合，让学生从真正意义上感受知识的内在魅力，主动学习。在这一环节中，信息技术的运用以多媒体技术为主，学生能得到不同的体验和感悟，感受学习的乐趣，从而调动学生的参与积极性。

例如，在讲授“位置与方向”的过程中，教师可以运用多媒体技术为学生建立一个符合实践生活的场景，从而激起学生学习的热情。教师还可以通过多媒体展示学生感兴趣的图片，如北京人民大会堂、人民英雄纪念碑，适当讲授有关人民大会堂和人民英雄纪念碑的内容，以提高学生的参与积极性，引导学生思考：人民大会堂在人民英雄纪念碑的何种位置？为了更好地向学生展示更符合实践生活的场景，教师还可借助多媒体展示校园简略图，引导学生展开联想，置身于校园操场，对图书馆、教学楼等具体位置加以辨识。为了锻炼学生的思维方式，教师可以引导学生按照简略图描绘学校的地图，加强学生的方位感，提高实践水平。教师要通过信息技术为学生建立一个和实践有关的场景，引导学生联想自己房间中不同家具的摆设位置，建立一个更为熟悉的场景，提高他们的学习积极性。学生在各种场景中学习，可以进一步加深对理论知识的理解和记忆，提高自身的学习能力。

二、整合教学方法，提升教学质量

信息技术作为一种教学工具，可以更直观形象地向学生展示知识。应用多媒体技术进行教学，可以更好地吸引学生的注意力。此外，教师可以通过播放音频、视频、动画等提升教学质量，帮助学生尽快熟悉相关数学理论知识。教师还应当对教学方式加以整合，做到深入浅出。具体来说，主要包括以下两方面内容：

第一，通过动画形式的教学模式，把原本乏味的理论知识变得更加生动形象，吸引学生的注意力，调动他们的参与热情。例如，在讲解“轴对称图形”这一内容时，教师可以展示几种不同的图片，鼓励学生从中找寻规律，先对图片的一半进行展示，再慢慢补齐另一半，让学生清楚了解图片以某一条线为界，两边具有对称性，这样能增强教学的生动性和直观性。此时，教师再对相关概念及特点进行讲述，让学生更好地理解。为了让学生学习如何使用，老师可以展示部分仅有一半的图片，让学生上台将另一半补齐，或者让他们寻找对轴对称图形，这样不仅能够锻炼学生的观察能力，还能提升学生的实践能力。

第二，通过视频进行信息技术教学，更为完整地展现知识，促使学生主动学习，提高自我学习水平。例如，在“认识乘法”的教学过程中，教师可以运用多媒体技术，以视频的方式向学生展示乘法的概念和计算过程。乘法作为一种数学概念，要求学生进行理解或记忆。此外，教师要针对学生所处的发展阶段，运用符合他们认知特点的教学方式。如展示黄绒绒的小黄鸡，将小黄鸡分成五个不同的小组，每三只为一组，引导学生数一数一共有几只，得到答案之后，引导他们在小组内部进行探讨如何用乘法表示。为了让学生更快地掌握乘法，教师可以通过多媒体展示“数青蛙”的相关视频，引导学生参与游戏，调动学生的参与热情，提高自我学习水平。

三、营造探究气氛，提高学习成效

在教学过程中使用信息技术有其独特优势，教师可以通过信息技术与学生进行良好互动，让学生逐步找到适合自己的学习方法。教师还可以运用信息技术营造良好的探究学习氛围，提升学生的创新能力和思维逻辑能力，形成一定的空间感。探究氛围的营造可以提高学生的自主探究水平，在真正意义上提高学生的学习效率。

例如，在“多边形的面积”的教学过程中，教师要有目的地为学生营造一个自主探究的氛围，让学生在课前、课中、课后都能在轻松愉悦的环境中积极学习，提高学习积极性和合作探索的自主学习能力。

首先，在导入环节中，教师可借助多媒体的情景方式将现实生活中隐含的多类形状展现给学生，如校园地形图，引导学生找出图中都有何种图形，看谁的速度最快。这种比赛方式可以充分调动学生的参与积极性，活跃课前氛围，提高学生的学习兴趣。在学生完成相关任务后，老师要及时导入本堂课的内容，让他们更好地进行学习。

其次，在课堂教学过程中，教师可以通过多媒体技术，以动画的方式向学生展现平行四边形面积计算的推导过程，引导学生以小组为单元，以动画为基础，借助剪刀纸张对面积进行计算，具体见图1。学生借助已掌握的计算方法，通过实践算出具体的面积，这样可以增加学生的成就感，提高他们的探究能力。

最后，开展课后拓展活动，巩固前面所学理论，提高学生的学习能力。课后，老师应当通过线上教育平台或微信等方式，为学生布置基础练习题，提高他们的解题能力。此外，教师要随时在线上和学生交流、回答问题，让学生在轻松愉悦的环境中进行学习，进一步提升学习效率。

随着科技的进步，信息技术在教学活动中的运用日益广泛，逐渐成为一种具有代表性的教学方式，能够提高教学质量，调动学生的学习积极性，提高学生的沟通能力与实践能力。

参考文献：

[1] 陈治勇.信息技术与小学数学教学深度融合的研究[J].科学咨询（教育科研），2016，（6）：43.

[2] 赵晓琴.信息技术在农村小学数学教学中的运用研究[D].成都：四川师范大学，2015.

[3] 叶桂琴.运用现代信息技术打造小学数学高效课堂[J].中国教育信息化，2011，（12）：49-50.

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