新课程改革背景下高中物理教学问题及对策分析

桑殿杰

（巩义市第一高级中学，河南 巩义 451200）

教学问题是围绕教学实践工作而存在的教学问题，从高中物理学科角度看，问题的出现是有它的客观性的，当问题产生后，要通过对问题的解析来确定解决的视角，进而制定有效的办法和策略，如此方可事半功倍地完成教学任务，并且达到教学目标。

一、新课程改革背景下高中物理教学问题

（一）教学难点和重点问题难以突破

在物理教学中，“动态问题”在当前高中物理学科中的出现率逐年增高，因为该题型对学生学科知识的考核效果很好，所以其在物理学科复习、习题训练的时候都是重点项目。物理现象中的各个物理量之间存在一种特殊关系，相互制约又相互依赖，当其中一个量发生变化时，其他量也会随之变化[1]。基于这样的题型特征，物理学科考核尝试用“动态问题”来考察学生所学知识，对知识理论的灵活掌握程度，是比较科学且操作性强的教学办法。然而，学生在理解这类题型的时候经常会出现解题思路上、读题等问题，导致大多数学生在应对这类题型时总是犯错。

（二）学生学习思维与能力培养难度大

每个学生的思维习惯与解题能力是不同的，为了让学生们达到相对统一或获得一定的解题能力和技巧，老师常常试图通过建立“解题思维习惯”的方式，帮助学生们，然而在实践中，培养难度非常大。“据题类析”解题方式是当前高中物理教学着重强调的一种解题方式，它根据题目的类型特征，从以往的解题思路中找到突破口，寻求快速的解题方法，既保证解题效率，又能保证准确率。在推进该教学方式的时候，学生们接受的快、忘的也快，有时候还会出现思维错乱、张冠李戴的现象，让教学难度凭空加大了很多。

二、新课程改革背景下高中数学教学问题的应对

基于上文提到的新课程改革背景下，高中物理教学呈现出来的两方面问题，笔者认为，解决该问题需要立足于教学实践，以案例为主，方可提出切实有效的应对办法和策略。

（一）从案例角度提出应对办法

1.矢量三角形的动态问题解题

如图1所示，绳OA、OB等长，A点固定不动，将B点沿圆弧向C点运动的过程中绳OB中的张力将（）。

由大变小 B.由小变大

C.先变小后变大 D.先变大后变小

习题解析：O点是力的主要作用点，假设绳端从A点和B点，转到A点和B’点的时候，TA、TB的大小和方向随着OA和OB绳的变化，作用在O点的力也发生了变化，因为力的变化形成的问题也有很多，如：OA和OB绳在何种状态下，物体所受力的状态是平衡的？假设物体自身重力是T，则TA、TB的力应当如何变化，才能保证力的平衡，什么情况下物体是向上的？什么情况下物体是向下的？

在解决“动态问题”的时候，首先要帮助学生找到题干，并且根据“矢量三角形”找到力的平衡点和作用点，合力找到力的合成路径、平衡力找到平衡关系。同时，还要从理论基础入手，说明作用力方向、位置、大小的不同，并做差异比较，如此一来学生会更加深入地理解解题步骤，顺利解答问题。

2.“电力问题”的据题类析

电学一直是高中物理教学中的重点和难点，有些学生因为对理论知识理解不深和思维方式有误，经常会弄混，失去对习题解答的正确判断。变压器电路动态和直流电路动态的解题方法和途径有很多，在解题时需要根据问题的特征，采取正确的解题方式，并且依照题目的要测试的重点，有步骤的解题。

如图2所示，图中所示的变压器是“理想变压器”，它的原、副线圈的匝数比是50：1，电流表是交流电表，如果以定值电阻R=10Ω来计算的话，则单刀开关，与a、b两个开关节点哪个连接时，且电压、电流和功率达到什么标准，几个数值之间的关系如何？

习题解析：从上述习题的问题内容可以看出，有关于变压电路的问题设置，可以有多个方向，如：变压电路本身的开关节点是可以选择的，不同选择，电流所遇到的电阻、功率等是不一样的，期间，电压、电流和功率的关系也不同，通过这种规律和方式能够顺利解答出个数值之间的配合关系上的影响。动态问题的目的是让学生对于变压电路的思维方式更加理性、科学，达到“举一反三”的标准和能力。

（二）总结与讨论

从上文两个教学案例可以看出，无论是力学，还是电学，物理教学问题的解答和应对都要根据教学实践中已经出现的问题，并根据“问题”产生的部位和特征，来一一应对。无论是教学重点或难点，还是学生学习思维与能力的差异，教学都应当紧紧围绕对理论知识的理解，基础知识和理论定义是辩证思考问题的有效途径，如：任何问题的提出，都应当尊重理论定义、计算公式和客观定律，之后再结合习题的解题背景，对问题涉及的基础知识进行回炉思考，以获得正确的答案。

1.重点与难点问题的集中训练和讲解

高中物理中的动态问题，虽然问题有“类似”的情况，但是万变不如其中，问题的题干能够说明类似问题的“差异点”，只有找到差异点，才有可能寻找到问题的突破口。如：力学，看到“平衡”、“方向”字眼要特别注意，那是问题解答的标准和要求，可见，抓住题干、读懂题目才是动态问题解题的关键和要点。

2.辩证思维的能力训练

每个学生的思维方式是不同的，有些学生基础知识不牢固，在据题类析的时候只优先选择自己熟悉的理论和定义，这种解题思维和方向是错误的，因为如果选择的理论和定义不正确，那么解题思路会绕远，更有甚者，根本就解答不出来题目。因为之前所论证分析的内容，都是学生遗漏理论定义中说明的内容，如此反复，不仅解题效率会下降，解题的准确率也会受到影响。

结论：通过上文分析可知，新课程背景下高中物理教学的问题都是切实存在的，要想解决问题首先要深入问题的本质，从案例分析入手，找到解决应对问题的办法，之后加以总结，获得应对的方法和路径。如此一来，根据实践获得的结论，在实践中会比较实用，注重实际问题的解决是根本条件，也是今后高中物理教学发展的关键所在。