如何营造良好的语文教学课堂氛围

王晓芸

摘 要 在新课程改革的今天，教师应该从传统的教学形式进行改革，将素质教学的内容进行落实，摆脱之前应试教育的思维模式，将学生的兴趣程度进行引导，保证学生能够在这种轻松的环境中构建自己的知识理论，整体性的提升学生的学习效率。

关键词 爱心 真情 兴趣 微笑

中图分类号：G623.2文献标识码：A

在新课程改革的今天，传统的课堂教学取而代之的是充满快乐的学习。作为一名语文教师，更要让自己课堂呈现出勃勃生机，营造出一份和谐愉悦的课堂学习氛围，使学生主动参与、探究发现运用知识解決问题。那么如何营造良好的课堂氛围，把语文课上得生动活泼，使学生好学乐学呢？对这个问题我有几点粗浅体会：

1把爱心带入课堂，使教学成为情感交流活动

1.1尊重和宽容学生，做学生的朋友

课堂教学要提高质量，就要满足儿童的情感需求，让儿童真正成为主人投入学习，健康的进行语言、思维、情感的交流。老师要自觉地和学生进行心理换位，站在学生的角度多想想。只有教师的真诚和宽容，才能使教学过程成为师生积极情感交流的过程。老师应当充当多种角色，既是师长，又是朋友，有时还是学生的学生。对学生少一些强迫，多一些理解，少一些禁锢，多一些宽容，凡事以人为本，创设一种融洽、宽松的教学氛围，这对学生身心各方面的发展都将是有好处的。

1.2多给学生交流表达的机会，满足他们的表现欲望

每一个儿童都有一种交际的需要。他们想把自己的见闻和想法说出来，跟同学老师交流，为了给每个孩子平等交流的机会，在质疑问难、全班交流中，学生哪怕有一词、一个短语说得好，都可以鼓励他们畅所欲言、自由展示。在阅读课文的学习理解过程中，可以采用抢答的方式鼓励学生交流。这种交流不仅增大了教学的密度，提高了教学的训练交际性，而且互相启发，活跃思想，满足了学生精神需求，增强了学生的自尊自信，让学生获得成功的情绪体验，促进了课堂教学的优化。

2以教师的真情实感唤起学生的情感

罗曼·罗兰说：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”在让学生感受形象的过程中，教师的情感，对学生的内心体验、情感的诱发，是非常重要的外部条件。学生情感的产生，是在认识对象的过程中产生的。教材中的形象，教师的情感都成为学生的认识对象。因此，表达作品的情感，一定要饱含着教师自己的情感，从这一角度讲，教师首先是一个受教育者。在小学生的心目中，教师对事物所持的态度，往往是学生感知的标尺。教师对学生感知的客体，不以为美，无所谓爱，学生怎么会感到美呢？“没有情感的思想是冷冰冰的”，是毫无感染力的。作为小学语文教师，特别要有纯真的情感，爱伟大的祖国，爱社会主义，爱我们的党，爱生活中一切美好的事物。要想让学生动情，教师要先进入课文，进入角色，进行富有情感的教学。中国取得2008年奥运会主办权，喜讯传来，我激动不已，心中充满民族自豪感。我感到这件大喜事是对学生进行爱国主义教育的生动题材。于是，语文课上我郑重的报告了这一喜讯。我告诉他们，我国以前被称为东亚病夫，如何受尽屈辱;我告诉他们，这些年的奥运赛场上，如何响彻我们雄壮的国歌;我告诉他们，我们的运动健儿们是如何雄姿英发，汗洒赛场夺得一枚又一枚金牌的。我越讲越兴奋，学生们受到了强烈的感染。他们自主画了画，做了诗，写了信……来表达对祖国的一片深情。我想，如果老师自己无动于衷，学生是绝不会如此心潮澎湃的。

3锤炼课堂用语，激发学习兴趣

如果总对孩子说：“这不行”，“那不能”，是对孩子独立思考、自主行使权利的剥夺;那么总对孩子说“应该这样做”、“应该那样想”，不也同样是一种剥夺？教师的语言要有吸引力，使学生喜欢上你的课。从学生对教师的课堂教学要求中可以看出，希望老师讲课要有情趣的，占调查总数的86.4%。在以学生为主体的学习活动中，教师的角色应该从“裁决者”转变为“促进者”，教师不能也不应该代替学生的思维，把答案灌输给学生或暗示给学生，而应根据儿童的心理特点和接受能力，努力做到生动、形象、有趣、深入浅出，引发学生进一步的思考，深入地讨论交流，实现学生的自主建构。

4多一点微笑，让学生产生亲近你的欲望

从调查中可见，学生希望教师常有笑容，“我们最不喜欢老师一天到晚板着脸孔上课。”这是92%的学生的反映。教师的面部表情、体态、手势、步态等非言词性思想和情感交流的手段，称为教师的“第二语言”或“体态语言”。教师和蔼可亲的微笑的面部表情，温和诚恳的声调，会给课堂教学带来愉快的气氛。教育家马卡连柯说过“做教师的绝不能没有表情，不善于表情的人就不会做教师。”当然教师的表情应该是真实性和教育性的统一。一方毫不在意地、随意地、不加节制地流露自己的感情，教师不随便地在学生面前表现出忧伤、冲动、暴怒、嘻嘻哈哈等肤浅有害的表情。另一方面，教师也不应该娇柔造作、装腔作势、哗众取宠，因为这对学生更有害。总之，教师对学生的表情应该是积极健康，自然真挚的。教师对学生的表情应该多微笑、多甜蜜、多爱抚、多温柔。当然必要时也可以是严峻、坚毅甚至愤慨，其目的是产生积极有益的教学效果。

5从不同角度，灵活采用不同的教学方法，改善课堂气氛

在教学中，我们可以根据教材特点，让学生读读、写写、画画、唱唱、坐坐、演演，……这样有助于激发学生的学习兴趣，形成良好的学习氛围。

在教学中，我们还可以根据学生的心理特点，或肯定，或“激将”，或引导学生感受……例如，小学生大多好胜心强，不服输，有时“请将不如激将”，这对他们还真管用。《燕子》一课生字多，且字形结构不容易掌握。预习时，我故意说：“本课生字很难掌握，你们会弄错的，还是让老师教你们吧。”“不，我们自己能学会！”同学们都进竞赛似的忙开了，又是读读写写，又是查字典，真是全力以赴，当检查预习效果时，学生们如数家珍地讲起来，哪些字形易错，应该怎样记，都讲得清清楚楚，默写时的正确率大大提高。

我通过营造良好的课堂氛围，有张有弛的使学生的情感始终围绕着教学中心，激发与保持他们心里的觉醒状态，学生学得轻松愉快，不但有利于身心健康，而且对提高教学质量是大有益处的。