浅谈初中英语听说训练

摘    要： 利用课前活动提高初中学生英语听说能力是一种有效途径。本文主要论述如何利用每节英语课课前三分钟左右的时间，通过歌曲欣赏、话题演讲、美文欣赏、情境热身、角色表演等任务驱动形式激发学生的学习兴趣，让学生真正融入英语口语学习，实现初中英语听说教学质量的提高。

关键词： 课前活动    初中英语    听说教学

听说能力在人际交往中占据主要的地位，是人际交往的基础。英语语言教学的目的是利用第二语言更好地与他人交往。听说训练是初中英语教学的关键环节，学生听力水平的提高是教学的重中之重，不管是为了让学生在中考中取得优异的成绩还是落实课程目标，听说教学都是极其重要的一部分。而在近几年初中英语教学中，我们发现部分学生不愿意进行英语口语表达活动和听力训练，具体表现在口语方面表达含混，英语发音不清，或者沉默不语、紧张而不自信，在听力方面听若罔闻等不良现象。在英语课堂教学中，利用课前活动提高初中英语听说能力训练是一种有效途径。下面就如何开展初中英语听说训练谈谈看法。

一、激发学生兴趣

想让学生有好耳朵，首先要想办法提高他们主动倾听的兴趣。首先，老师要学会鼓励学生和表扬学生，这个年龄段的学生正值青春期，很容易受到外界的影响，如果仅把目光放在学生听力不好上，当众在课堂上批评他们，这些学生也许会感到羞愧并暗暗下决心下次一定要提高，但是更有可能的是他们对听力产生压力，感到害怕，甚至因感到无望而放弃。所以我认为应该在学生听力有所提高的时候及时鼓励和表扬学生，适当的表扬会让这个年龄段的学生找到成就感，对英语听力更加感兴趣。其次，可以鼓励学生适当地看一些关于英语的视频。比如一些英语动画片、视频或者有趣的新闻等，这种方法不但可以更贴近学生的生活，让学生对英语听力的害怕程度下降，而且可以开阔学生的视野。但要提醒学生把握一个度，一些学生可能因为学习压力大，通过看美剧缓解压力。这本来是一件好事，但是因为学生很难把握好度，所以可能花大量时间看美剧，并且告诉自己这是在学习。所以，我们在鼓励学生用该方法的时候一定要伴随着一些提醒与督促。

在英语教学实践中，还可以结合教学内容和教材特点，给学生播放一些教材之外的适合他们年龄特点的经典英文歌曲，如Traveling Light（轻松旅行），Hotel California（加州旅馆），Sailing（远航），Take Me Home Country Road（乡村路带我回家）等，与此同时向他们介绍一些英语文化常识，激发学生学习英语的兴趣，让学生了解中西方文化差异，开阔视野。可以根据教学内容，带领学生学习歌词中的单词、词组及优美简单的句子，也可以每两个星期选择一首歌曲，利用课前3分钟播放给学生欣赏，长期坚持收效颇多。

二、打好听说基础

听力不好的人，语音基础也是薄弱的。因为初中英语教学对音标没有硬性要求，所以一些老师便对这一块教学不够重视甚至会选择忽视这一部分内容，造成学生语音基础薄弱。学生对变音、连读没有什么概念，导致读英语的时候出现中式英语，一旦听到那些正宗的、语速又比较快的英语朗读的时候就会感到迷茫，更不用提语调、语速、重音、语气等朗读技巧。所以老师不应该忽视对学生发音和朗读规范的训练，反而应该长期、反复地对学生进行训练，对读音相似的单词注意区分，还应该让学生逐渐熟悉不同语境下的发音特点。

目前，我校初一、初二年许多班级都坚持采用话题演讲这一课前热身形式推动学生英语听说能力训练。具体做法是每周给学生规定一个话题，如教人教版八年级上册第七单元时，可以给出话题“What will the future be like” ，通过引导学生展望未来及对未来生活的设计，达到前景教育的目的，同时通过对前景的设想，让学生在潜移默化中反省自己的现状，使学生的理想观和价值观更为科学，更具发展价值。又如教人教版八年级上册第四单元时，可以给出话题“How often do you exercise”，通过讨论本单元的话题，培养学生健康的饮食习惯，进行合理的运动锻炼，以保持健康的体魄。还可以给出很多贴近学生生活的话题，如“My favourite color”“My vacation”“My dream”等，让学生提前准备，每天选出两至三名学生站在台前演讲 。

三、注意技巧训练

首先，我们要在听力开始之前，先浏览一遍题目，注意把一些关键词画出来，否则 很可能看完内容后就忘记了，这样的浏览起不到什么作用。其次，当发现一个题目已经过去的时候不要反复纠结，错过就错过，直接进入下一个问题点。据我观察，一些学生很容易被這种心理状况影响，倘若一道题没有听到就很纠结，然后花时间猜测答案到底是什么。我会教导学生不要犯这种错误，因为这种纠结完全没有任何意义。所以，一定要记住：倘若一个问题没有听到，没有关系，冷静下来，不要思考不要犹豫，直接进入下一个问题点。教会学生一些提高听力的系统方法，应该告诉学生，听听力要三遍以上。第一遍，要泛听，了解大概的内容，按之前的方法完成相应的题目。第二遍，要精听，一句一句地听听力内容，每听完一句就在纸上写一句，通过精听可以了解每个单词的准确发音，可以清扫语音障碍，比如说变音、重音、语调，又比如连读、同化、缩读等。通过精听学生可以丰富自己的词汇积累，提高分析长难句的能力。第三遍，再次泛听，经过第二遍精听后，学生基本能够理清文章的重难点，理解文中每句话的意思，所以第三遍泛听中间不要暂停，而是通过完整的泛听整体感知文章的结构，增加理解性的输入，增加语言习得的机会。能够做到这些对提高听力已经大有帮助，完成三遍听力后可以听一句，暂停一下，然后再复述一遍。如此便很好地做到听与说相结合，因为听与说的结合对于一门语言学习来说是极其有帮助的。英语学习中的听力和阅读理解是难点。为了解决这两大难题，课题组成员有意识地让学生上台进行英文诗歌朗诵。诗歌朗诵是对口语训练的一种巩固，英文诗歌选材一定要通俗易懂，适合学生的认知水平，让学生选择喜欢的短小诗歌，重点在于让英语课堂充满轻松愉悦的气氛。台下的同学反复诵读喜欢的优美诗句，甚至部分同学会摘抄。日积月累，美文欣赏活动使学生的口语能力有了一定的提高。

四、听说结合

上面说到听说结合，其实采用课前话题活动，推动听说结合训练也是一种很好的途径。具体做法是每周给学生规定一个话题，进行听说训练的热身。这种方法可以有效提高学生的英语口语水平，更可以有效训练台下学生的听力能力。教师在汇报者汇报完后，根据汇报内容提问台下学生，或让学生互问互答，对汇报者和回答者进行打分，更能提高学生的积极性。诗歌朗诵是对听说训练的一种巩固。

人教版初中英语教材每一单元Section A都有一个Role-play conversation，可以利用课前3分钟让学生表演这个对话。在表演中学生真正成为课堂的主人，获得更多语言实践的机会，创造性得到发挥。课题组老师把学生分成小组，每组4人左右，内容可由教师规定，或与课文有关的内容，也可自编，形式可以是角色扮演、配音、戏剧、小品等。通过多种形式的角色扮演，增添课堂的趣味，调动学生的主观能动性，提升学生对英语课堂的重视程度，有利于营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣。

五、结语

以上从激发兴趣、奠定基础、技巧训练及听说结合这几个方面谈论了提高学生英语听说能力的几种方法，在教学实践中还是有推广意义的。当然，具体实施时还要注意以下几点：任何教学活动的设计都应该明确其目的，课前英语听说训练也不例外，不可偏离教学内容，要根据新授内容确定相应的话题，或是与新授内容有关的课前热身活动，有助于为新课做铺垫;在活动内容和形式上体现一定的层次性，根据学生的年龄层次和知识水平设计难易度适当的课前听说训练，循序渐进、层层深入，既要激发学生的学习热情，又要面对全体学生;内容要丰富，形式要多样，在进行听说训练活动设计时要充分考虑其趣味性和多样性，最好是每种形式交替进行，并且选取学生熟悉的题材。

经过课题组教学实践证明，通过课前多种形式的活动，可以创造轻松友好的学习环境，让学生真正融入英语听说学习中，激发并保持学习英语的兴趣，端正学习态度，更轻松、更积极地提高英语语言表达能力，同时对于锻炼学生胆魄、增长知识、增强自信都是切实可行、行之有效的。让我们与时俱进，提高教学修养，为学生英语学习听说读写素養的形成贡献自己的聪明才智。

参考文献：

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[2]刘宝英.课前热身活动在新课标初中英语课堂中的应用[J].中华少年，2017（12）.

[3]陈燕，石杰.任务型教学与主问题设计在新课改中的推广概述及比较研究[J].语数外学习（高中版），2015（07）.

本课题为甘肃省“十三五”教育科学规划课题《任务型教学法在初中英语口语教学中的应用策略研究》阶段性研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB2277。