高职院校思政教育与专业教育融合育人探讨

陈丰

摘    要： 国家正大力培养职业技术人才，高职院校每年招生人数不断增加，越来越多的“00后”进入高职院校就读。然而，在一些高职院校中却存在重视专业教育轻视思政教育的风气。笔者根据所在高职院校思政教育与专业教育融合现状，剖析原因及影响，以期为高职院校思政教育与专业融合育人探索出一点新思路，为当今教育体系注入一些新活力。

关键词： 高职院校    思政教育    专业教育    融合育人

当前高职院校思政教育与专业教育融合育人存在一系列问题，高职院校必须以自身融合情况为基础，不断探索新的融合育人模式，使学生不仅学到过硬的专业技能，更学到新的思想和理念、学会如何做人、树立正确的三观，更好地生存下去，为职业发展打下坚实的基础。

一、一些高职院校思政教育与专业教育融合育人存有的问题

（一）无系统化的融合育人机制。

在以培养专业技术人才为主的高职院校中，没有设置系统化的思政教育与专业教育的融合育人机制，只是按照国家标准开设一些基本的思政课程，导致学生与教师不够重视思政教育，从而影响思政教学质量，使学生跨入社会以后缺少如今职场需要的一些优良品质，比如诚信、艰苦奋斗、专精等，不利于自身职业发展规划，间接影响院校就业率。

（二）忽视思政教育的重要性。

思政教育对学生的影响是潜移默化的。教授专业课的教师一般是专业性比较强、专业项目课题接触比较多的老师，院校资源倾斜较多，相较思政教师，更受到高职院校的重视。

（三）思政教育教师队伍不完善。

绝大多数高职院校都重视专业教师团队建设，学生的专业教育质量直接关系学校教学质量及就业率，然而当前思政教育教师队伍人数少，专业性要求不高，总体来说差强人意。在新如今社会高度重视思政教育的大环境下，思政教师队伍建设是当务之急，是思政教育与专业教育融合育人的前提条件，加强思政教师队伍建设是一大重点。

（四）高职院校教育体制限制大。

高职院校的教学目标是高效培养专业技术人才，为了降低时间成本和经济成本[1]，高职院校一般采取三年制的学习模式，在教育体制上更重视学生专业技能的培养和实践，忽视政治、职业素养与道德、职业品质等思政教育。简单地将学生当作学习专业技能的“机器”，学校只是培养专业技术人才的“流水线”，至于学生的思想品质如何全凭个人之后发展。同时受制于学习时间有限，缺乏完善的思政教育考核机制。

二、存有问题的原因及其影响

（一）专业教育收益高见效快。

出现思政教育与专业教育融合育人现状的原因，最主要一点是专业教育收益高见效快，学生进入高职院校就是为了学习一门专业技能，为今后职业发展打下坚实的基础，同时专业技能伴随着边学边实践、边实践边成长的特点，容易给学生带来成就感，迫使他们提升主观能动性。反观思政教育往往是潜移默化地改变学生的一些品质，很多品质需要长时间检验才能看得出来，对于学生今后走出校园踏入职场帮助不大，慢慢地就造成思政教育不如专业教育重要的不良影响。

（二）课程设置创新不足。

课程教学质量下滑，不能按时实现教学目标，以至于难以及时更新思政教育教学方法。一些教师不积极主动地融合当下新的教学元素创新课堂教学，加之思政课程本身就是以文字讲述为主的课程，久而久之，会影响学生的积极性课程。

（三）不利于高职院校教育体制的完善。

只重视专业教育，对于今后完善高职院校教育体制是不利的。其一，认为现如今的培养方式短期内没有副作用，在使学生学到相应的专业技术时，还要最大限度地降低时间成本和经济成本;其二，对于思政教育的忽视，妨碍体制建设;其三，不利于今后高职院校教育体制的改革。

三、高职院校思政教育与专业教育融合育人的创新探索

（一）建立思政教育与专业教育的融合育人体系。

想要思政教育与专业教育融合育人，必须具有一套科学化系统化的融合育人体系。例如，将思政教育与专业教育分为职业操作与职业道德、政治思想与职业发展、职业发展规划与树立个人的三观等元素化模块化融合教学，通过分元素分模块的针对性融合教学，在学习过程中学生会重视思政教育，潜移默化地将专业教育与思政教育结合在一起。教师要针对不同专业教育设置好思政教育与专业教育相结合的元素，以便于更好地提高融合育人的教學质量，使学生德智体美劳全面发展。

（二）重视思政教育，提倡德才兼备。

思想观念要紧，教师应重视思政教育。要将思政教育与专业教育融合育人，必须转变观念[2]。一方面，加大思政教育的重要性在教师队伍的宣传力度，加强思政教师队伍建设和经费扶持，定期开展思政教师培训与考核，完善思政教师创新创造的奖励机制，调动教师的主观能动性，以便教师转变原有观念。另一方面，要在学生中开展多种多样的思政小活动，例如开展讲诚信、远离网贷的征文、情景剧等活动，组织学生观看诚信为主题的微视频等，多元化地发展才能更好地立足社会，而不是一味地专注专业技能的学习与实践。

（三）完善思政教育考核机制与专业教育考核并行。

学习必须考核。完善思政教育考核机制非常重要，考核不仅针对学生，教师也要定期开展考核[3]。例如，开展学生与教师为一组的知识问答考核竞赛，通过考核排名与学生的成绩决定教师的教学排名，从而提升教与学两方面的积极性;其次，考核不仅是书本上的知识内容，要将思政教育与专业教育考核并行，在专业教育考核及日常实践过程中穿插思政教育考核。例如，在考核专业实践操作的过程中，适当人工创设情境考查学生的职业道德。利用考核机制倒逼学生不断重视和学习思政教育，达到思政教育与专业教育融合育人的目的。

笔者认为，高职院校必须认真思考如何改变思政教育与专业教育融合育人的现状，以提高高职院校整体的教学质量和毕业学生的就业率。为此，笔者将继续探索高职院校思政教育与专业融合育人的新思路、新模式，争取以更科学系统的方式构建思政教育与专业教育融合育人的体系，为高职院校思政教育提供一点参考。

参考文献：

[1]王仕江.高职院校思政教育与专业教育融合育人探讨[J].教育文化，2018（23）.

[2]齐会杰.高职专业教育和思政理论课相融合的新途径[J].智库理论，2019（03）.

[3]励业.高职院校思政教育融入市场营销专业教育的路径探析[J].机械职业教育，2018（12）.