高校学习困难生职业生涯规划咨询与指导案例研究

黄俊男

摘 要 随着科教兴国战略的深化落实，高校近年来的招生规模也与日俱增，国内各高校普遍实行大类招生政策，2019届高校毕业生更是达到了834万。当下部分大学生的专业选择存在盲目性，造成了后期对选择的专业学习积极性不高，成绩不理想，对未来就业感到迷茫与担心。本文就以转专业未成功的大学生职业生涯规划咨询案例进行分析，旨在帮助类似情况的同学建立合理的职业生涯发展观。

关键词 学习困难生 职业生涯规划 案例研究

中图分类号：G642文献标识码：A

1基本情况

李某，女，20岁，大二学生，小学教育师范专业，当初考虑杭州是一所极具发展潜力且宜居的城市，加之教师这一份职业比较稳定，所以在家人的支持下选择了这个专业。经过一年的学习之后，李某发现这个专业学习起来太吃力了，有两门课甚至在挂科边缘徘徊。学习竞争压力很大，备课、磨课、说课让她苦不堪言。同时她发现学前教育专业的教学环境更符合她的口味，于是萌生了转专业的想法，但是成绩达不到标准，对未来的就业也产生了迷茫。

2咨询过程

兴趣、性格、技能、价值观四方面：

（1）职业兴趣方面：通过霍兰德职业兴趣测评，显示她在社会型方面得分较高，喜欢与人合作，热情关心他人的幸福，愿意帮助别人成长。李某在学校交友甚广，人缘很好，大家有困难都喜欢找她倾诉，她也乐意尽力去帮助别人。

（2）职业性格方面：对李某进行MBTI性格测试之后，发现她属于ESFJ外向、感觉、情感、判断型人格。ESFJ型的人善于决断，不遗余力的履行自己的职责和义务。李某担任学生会学习部部长一职，成功组织多场大型活动。

（3）职业技能方面：通过STAR法李某编写了自己最有成就感的两件事情，通过具体描述提炼出她的专业知识技能、可迁移技能（执行力、协调、适应力）、自我管理技能（随和的、有条理的、感恩的）。

（4）职业价值观方面：通过职业价值观分类卡的应用，发现李某比较重视的生活工作平衡、团队协作、稳定性这三个价值观。

3職业探索

根据前边的测评，李某回去后认真研究了自己的个人测评结果，她跟我说其实是喜欢教师这个岗位的，喜欢小朋友们因为自己的传授而获得知识。但是小学教育这个专业的同学学习都很认真，绩点普遍很高，自己很难获得省优资格，留杭就业存在难度。而学前教育这个专业很热门，近几年需求量也很大，就业相对容易，自己可以发挥舞蹈、感染力强的特点来教育、引导小朋友，但是对于幼教这个职业具体工作内容以及专业能力不是很清楚。我推荐李某通过职业生涯人物访谈、浏览招聘网站招聘公告、校园招聘会、实习等方式进行职业探索，并推荐了几位已经在从事幼教专业的学长学姐给她，让她更直观的去了解对这个职业。

4决策与行动

经过跟已就业的学姐学长充分沟通、浏览招聘网站等职业探索后，对自己将来的薪资待遇、晋升途径、工作内容等更加明确。不管是小学教育还是学前教育专业，大多数学校都是要求对口师范专业，根据学习成绩、综合素质能力择优录取，学前教育专业是供不应求的，就业压力相对较小;以母校小学教育专业的知名度，就业不是问题，但是跟其他同专业同学相比，自己没那么多优势，就业学校选择的余地也就不是那么大了，而且自己比较倾向于教幼儿园的小朋友。

做完决策平衡单之后，李某表示加权赋分的过程就是自己在分析、选择的过程，心里已经慢慢地有了选择。幼儿教师相对有更大的教学自主权，能让自己创造性地运用音乐、舞蹈、现代教育技术等专业技能，从而兼顾健康、语言、社会、科学、艺术五大领域;没有过多的加班，可以让自己能有更多的时间陪伴家人;至于转专业问题，李某认识到还是要认真、深入学习专业课，才能有机会成功转到学前教育学专业。我建议他通过SMART目标制定法制定一个详细的计划，在短期内将薄弱学科成绩提升一个层次，争取早日进入到自己心仪的学前教育专业。

5案例总结与启示

（1）职业生涯规划咨询具有一定专业性，职业生涯发展的理论和模型有助于帮助咨询师和来询者更好的达成目标，咨询师要从每位学习困难生的实际出发，选择合适的理论和模型，但不能沉迷于助人技巧，应该以来询者为核心，注重他的心理反应和咨询过程中的变化，真正理解“生命影响生命大于技巧影响生命”的意义。

（2）世界上最了解自己的不是别人，正是咨询者本人，所有的测评工具都是帮助来询者更加理性地认识自己。咨询师不能给来询者做决策，来询者应该对自己负责，自己做决定。

（3）生涯教育不仅只是单纯的“找到工作”或达到“任职匹配”，而是要培养学生未来的就业竞争力与职涯适应力。

参考文献

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