信息技术支持下中小学英语“浸入式”活动教学法探索与研究

李元

【摘要】树立文化自信，“让世界了解中国，让中国走向世界”更需要培养学生的国际视野，提升跨文化的沟通和交际能力。而现代信息技术的快速发展，互联网的普及以及互联网+教育、人工智能和在线教育为中小学生英语学习提供了更加优越的语言学习环境。

【关键词】信息技术 中小学英语 “浸入式”活动教学法

“浸入式”教学法是第二语言教学的一种模式，其理论基础是克拉申第二语言习得理论。上世纪80年代，加拿大对法语、汉语等语言在幼儿园、小学进行了浸入式教学模式实验，之后第二语言浸人式教学模式也被运用到高等教育之中，浸入式教学模式在加拿大产生了强大的影响，取得了突破性成就。

近年来，随着国际交流的频繁和教育国际化，在东南沿海及经济发达地区的双语幼儿园，教育集团化即从幼儿园到高中（K-12）教育、外国语实验学校、国际学校盛行，这类学校中的绝大多数已经按全英语“浸入式”教学要求成功地实施了双语教学，很多学校还围绕双语教学的改革思路，结合学校实际，专门制订了双语教学的详细实施方案。研究显示，“浸入式”教学法对中小学学生的英语思维习惯、学习英语的积极性和主动性效果显著，学生的英语水平提高明显。

中小学英语“浸入式”活动教学法采用“353”教学模式，即三维五环三方式。

第一个“3”体现了三维教学目标。一是英语语言知识与技能。通过全英语浸入以及无意识语言习得，掌握语言基础知识、语言技能以及用英语做事的能力。二是过程与方法。运用现代信息技术创设真实的语言学习环境，努力营建宽松、民主、谐和的教学氛围，使学生沉浸在轻松的“英语世界”中。三是情感态度与价值观。通过听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等培养学习兴趣，强化对英语的理解和使用，形成正确的价值观。

教学模式中的“5”是教学过程的5个步骤或5个环节（steps），即Listening，Speaking，Reading，Writing，Playing。这5个步骤按英语学科核心素养即语言能力（听、说、读、写、语音、词汇、语法）、文化品格、思维品质、学习能力的顺序，循序渐进，环环紧扣，情感态度与学习策略以及中国学生发展核心素养融于其中，学得与习得相结合，依据每个单元不同类型的课文侧重点有所不同，操作简单，教学过程既体现了全英语浸入式教学理念，又突出了英语学习活动观的英语学习之路。

第二个“3”指学习方式。在外语课堂教学中采用小组合作学习的方式能够为学生提供更多练习语言和运用语言的机会，小组合作学习是主要的学习方式，教师鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等形式，以发展学生听、说、读、写的综合语言技能。一是听说领先，二是读写训练，三是玩中学（用英语做事）。

信息技术的现代化，不但给中小学英语“浸入式”活动教学法提供了理论依据和实施保障，而且为我们的英语课堂教学注入了新鲜的活力。我们不仅要深刻地认识和把握信息技术在英语教育中的重要作用，还要充分利用现代化的各种教育教学设备和手段，力求提高英语课堂教学的质量和效率。因此，我们要把信息技术与英语学科教学有机地结合起来，以信息技术作为一种媒介，进而改变传统的“满堂灌”的教学模式。主要表现在以下几个方面。

一是用信息技术整合英语教学设计，改革传统的英语教学方式。一方面可利用它来创设实在的或虚拟的语言环境，让学生更多地参与到语言实践活动中来;另一方面教师可利用各种网络资源，培养学生获取、处理、运用信息的能力，更好地培养学生自主学习的能力，为其终身学习打下良好的基础。

二是利用信息技术整合并活化英语教学内容，降低学生理解方面的难度。在高效课堂的“任务型”教学中，教师可以通过引导学生通过思考、调查、讨论、交流、合作等方式来完成英语教学的任务。其教学基本特征是“课堂教学交际化，交际教学活动化，活动教学任务化，任务教学真实化，课外作业项目化，评价方式过程化”。这种以信息技术为支撑的多媒体教学与“任务型”英语教学的整合是极为方便的。

三是利用多媒体技术，优化英语课堂的教学结构。众所周知，多媒体技术对文本、图形、静止图像、声音、动画和视频等信息具有集成处理的功能，它使教学手段趋于全方位、多层次，创造一个更加适合于学生学习的开放的探索式的学习环境。

四是利用信息技术将网络资源与英语教学整合，提供培育学生学习的资源库。现代信息技术的突出优势是庞大而精准的网络。充分利用互联网，我们可以方便快捷地获得学习所需的各方面的知识，也可以为英语学科教学提供更加广泛的信息源，使英语课程的学习融声音、图像、文字、視频、动画等于一体，极大地刺激学生的各种感官，从而真正提高学习效率。

参考文献：

[1]祝智庭.教育信息化：教育技术的新高地[J].中国电化教育，2001.

[2]何克抗.信息技术与课程整合[M].北京：高等教育出版社，2007.

[3]徐慧.信息技术与英语学科整合的探索.文理导航，2012.