新课程背景下生态型教学模式探究

罗晓林 张海芸

摘 要：生态型模式是对旧的教育方式的创新和发展，它为现代教育事业发展提供了新的思路。新型生态型教育模式可持续保持教育行业的发展。新的生态型教育模式致力于各方面的改进与创新，最为典型的当属师生关系。旧的传统教育模式可能会导致师生关系紧张，师生之间过于严肃或过于亲密;而新的生态型模式旨在促进师生一体化，老师和同学和谐共处，提升老师的教学水平和学生的学习能力，也改善了师生矛盾。

关键词：生态型模式;传统教育模式;可持续发展

时代在变化，教育在改革，传统教学模式已然不适应现代社会的发展，我们必须与时俱进才能适应新的课程背景和基础教育改革。社会和家长也对学校有更高的教学要求，要求课堂保持趣味性和活力，不复以往的古板与无趣，让老师和学生都能享受教和学的乐趣。学会做人，提升教师和学生各方面的能力，为国家提供高质量人才，为国家建设添砖加瓦，这就是实施生态型教育模式的意义所在。

一、生态型模式的重要性及表现

（一）重要性

生态型教育模式迎合于现代潮流，更适合简约急促的现代生活。任何事物都是在不断发展着的，只有适应、改变与发展，才能促進现代教育事业的发展和实现国家的富强，同时也能够提升学校的教学水平。对学生而言，上课时生动活泼可以保持他们的学习专注力，增强对课堂知识的运用、理解和记忆;对老师而言，活跃的课堂气氛也能够发散老师的思维，提升教学的质量与效率;对双方而言，更好地以人为本，既有利于课堂讲习水平的长进，又能促进师生关系的友善相处。

（二）表现

随着信息化网络的发展、互联网技术的提升，我们可以更好地用网络来帮助我们学习进步。比如多媒体的表现方式有助于活跃课堂，在线教育平台的表现方式有助于我们课外的自我学习，不在学校时，也能够解决自己的疑问和迷惑，提升自主学习的能力。

二、传统教育模式的优缺点

（一）优点

1.师生关系亲密，面对面的课堂交流可以观察和促进情感情绪的表达，可以促进师生关系的和谐稳定发展。

2.知识系统化，教学知识体系化，能够帮助我们更好地形成知识架构，便于查漏补缺。

3.课堂安静肃穆，有利于老师按时完成教学任务和目标，不拖沓、不延迟。

4.全日制教学模式更好地方便了父母对孩子的管教，节约了父母的时间，利用学校这个大机构来对学生进行教导和集中管理，科学合理的教学时间和教学方式，方便了父母生活工作，也方便了孩子的学习成长。

（二）缺点

1.师生关系过于亲密或紧张。传统的教育模式更多的是面对面的交流，而且老师会关心学生的身心健康，也就极可能导致各种矛盾的发生，因为一视同仁是不可能绝对存在的。

2.限制了思维发散，不利于更新思路，培育我们的创业革新能力。

3.课堂参与度不高，课堂气氛过于严肃，导致学生容易开小差、走神，注意力不集中。

4.全日制教学模式限制了时间、地域等各种条件，不能让我们随时随地地学习。等到学生回到家里，不能够及时地解除疑惑和问题，随时随地地寻求老师和同学的帮助。对于深维度的钻研学习无能为力，也不能培养自主钻研的习惯。

三、生态型模式的实施方式

（一）增添多媒体的教育学习方式

结合图片、视频等影音频像资料，加深对课堂知识的理解，集中上课注意力，聚焦于课堂。比如：

1.对于抽象而又只可意会不可言传的哲学知识，多媒体能够帮助我们更好地理解和运用它。在枯燥的数学学习方面，它能够让学习保持一种趣味性。

2.对于沉重的历史事件，身处于和平社会的我们，根本无法体会先烈英勇就义是多么的沉重，百姓的团结一致是历经苦处之后的经验之谈，然而这经验是如此的来之不易。

3.尤其在英语方面，就口语而言，我们能领略正宗的英语口语风采，从而提升自己的口语能力，不再是中国式的“哑巴英语”;而且在听力方面，能够提升我们的视听水准。英语在这两方面的提升，有利于日常对话和口语交流。

4.在生物科学方面，动态的视频能够让我们更好地了解生物分子结构，方便记忆，巩固知识。

5.在人文地理方面，我们可以很好地领略全国各地乃至世界各地的地理风采与人文特色，详细地了解各地的特征。不仅仅只是知识文字，而是构成一幅幅美丽的地理画卷，更适应于我们形成良好的地理知识架构。

（二）在线教养和传统教学模式相结合的教学方式

1.就学生而言，能够高效利用时间，不仅仅在课堂上，零碎的时间也能够使学生有足够的学习机会，更能接受专业的知识讲解。网课真正做到了足不出户，便可以自学成才。网课的发展有利于培养学生的自立自强、独立，孕育杰出的就学风尚，提高自我控制力，学会自己学，自己练。

2.就老师而言，可以通过观看他人的教学模式和教学方法，取长补短，改善自己的不足之处，借鉴他人优秀的方法，从而来提升自己的教学水平。老师也可以继续学习，加强自己的知识储备。

3.就国家而言，提高了教师团队整体水平，就能建设更高水平、更高质量的人才队伍，可以增强国家的各方面能力和文化软实力。

综上所述，生态教育模式直接关系着学生与老师的个人能力及教学水平，而且关系着国家各方面的建设与社会发展，所以对于讨论生态型模式是否可行，又如何去落实实施是十分重要的。提升生态型模式的可行性，发现各个环节的不足之处，尽可能解决各方面的问题，提升国家教学教育水平，才能为国家输送高能人才，提升国家的综合国力。本文对于生态型模式在新课程背景下教学可行性的讨论还不尽完善，今后还会奉献于这方面，还望指正和教导。

参考文献：

[1]洪頵.“天人合一”和谐教学观下的课堂生态研究[D].湖南师范大学，2013.

[2]徐建华.共建式高校课堂生态环境研究[D].哈尔滨师范大学，2016.

[3]刘婉姿，郭丽君.“生态课堂”理念下研究生讨论课探析[J].中国农业研究，2014（5）：90-93.

[4]吴文.英语教学生态模式研究[D].西南大学，2012.

作者简介：罗晓林（1972—），男，本科学历，从事基础教育工作25年，先后被评为优秀共产党员、优秀教育工作者、县级名师等，长期坚持教学第一线，致力于乡村教育的研究。

编辑 段丽君