浅谈舞蹈教育在少儿美育中的重要性

摘要：舞蹈教育是美育形成的重要途径，舞蹈教育在少儿成长阶段起到了不可估量的作用，少儿在接受舞蹈教育中体会艺术的美感，学会鉴别美丑，开发智力，有一个健康的身体。本文将通过阐述少儿舞蹈教育与美育的联系，详细介绍舞蹈教育在少儿美育发展中的重要性以及在少儿美育中实施舞蹈教学的方法策略。

关键词：舞蹈教育 美育 重要性

一、舞蹈美育的概述

（一）美育的含义

美育，我们把它称为审美教育或美感教育，是通过培养人们对美的认知、体会、鉴赏和创作能力，提升人们的思想境界，使人们勇于追求美并且具有崇高的美学素养。狭义的美育是指与艺术相关的教育。广义的美育，是将审美教育原理渗入学习生活后所形成的教育，它融入了人生活的各方面。如果说狭义的定义是表象性的美育，那么广义的定义则是一种本质性的美育。前者是指。以提高受教育者的审美能力为目的的教学活动，而后者是把前者当作一种手段用来追求美育带来的精神实质，强调美育对人学习和生活方面的有益影响。

美育主要包括艺术所表现出来的综合性的美、自然所呈现出来的真实性的美、技术所带来的功能性的美、旅游所带来的感受性的美。在这里我们着重分析美育中的艺术美。

艺术美是由各种艺术作品所表现出来的综合性的美，它与美育的其他种类不同，它所呈现出来的美通过视觉、听觉、动觉对人的心灵产生影响。艺术美是美的一种具体形态，它是由艺术家结合自己对生活的体验和观察，将自己独有的思想感悟融入其中所创作出来的艺术品。艺术的原本意思是指才艺与技术，后来因为融入了许多优秀的想法而成为一种可以表达美、思想、境界的术语。我们日常接触的绘画、舞蹈、电影这些都属于艺术。我们这里着重分析舞蹈这门艺术。

（二） 少儿舞蹈教育与美育的联系

舞蹈是一种表现人体美的艺术，它把人的身体动作作为基本材料和表现手段，传达了表演者的思想情感，它的審美特征首先是表现性和抒情性。教育的目的和任务是为了传道授业解惑，舞蹈教育的目的亦是如此。

舞蹈教育的目的主要表现在两个方面，一是提升孩子的审美能力，二是提升孩子的创造能力。舞蹈教育不仅使受教育者拥有更强健的体魄，更能使他们陶冶情操，加强辩证思维能力。舞蹈教育不同于其他教育，它的特殊性体现在舞蹈技能的学习、模仿和创作中，通过舞蹈教育来培养受教育者的美感，提高受教育者的欣赏和创造美的能力。这点与美育的功能是不谋而合的。

在对少儿进行美育的时候，我们主要把舞蹈作为一种教学方法并结合大自然和社会生活当中美好的事物来对他们进行有规划的教育。但是对少儿进行的舞蹈教学的目的绝对不能是单纯意义上的舞蹈技能教学，而应该是包含舞蹈的文化内涵和舞蹈美学的教育。我们对少儿进行舞蹈教育的主要目的并不是要求他们拥有高超的舞蹈技能，而是想要帮助他们培养对美的觉悟。

二、舞蹈教育在少儿美育发展中的重要性

（一） 舞蹈教育可塑造少儿优秀的品质

在少儿时期的孩子刚刚开始接受教育，他们的接受能力和学习能力都很强。在这期间所接受的教育内容可以说是孩子一生中最重要的基础。舞蹈因为生动形象的特点比较容易让少儿接受，这种艺术手段可以潜移默化地促进他们的全面发展。

舞蹈教育可以培养少儿的表达能力，让他们善于表达，并且愿意用身体语言来表达自己。少儿都是纯真可爱、活泼好动、喜欢模仿的，他们在表达心中的喜爱之情时最直白的方法便是手舞足蹈。我们可以教给少儿运用肢体语言来表达自己的内心世界，展示多彩的思想情感。

舞蹈教育可以培育少儿坚韧的品质。现在我国的家庭大多是只有一个孩子，家长把孩子视为掌上明珠，这使得许多孩子养成了怕苦怕难的习惯。舞蹈可以帮助少儿改正不良习惯。舞蹈基本功方面的训练是十分辛苦的，许多技能都是需要孩子付出汗水和努力来获得。孩子在舞蹈基本功的训练中，磨炼了意志，认识到了只有通过不懈努力才能获得成功。

舞蹈教育可以培养少儿的团队意识。少儿舞蹈教育通常是以集体训练为主，强调互相协调和整体配合，在舞蹈教育教学当中，通过训练可以使孩子形成相互配合、互帮互助的思想。在训练中可以让孩子深刻地感受到自己是小团队中的一员，培养了孩子的责任心和团队意识。

舞蹈教育可以培养少儿的爱国精神。中华民族舞蹈历史博大精深，从古至今，舞蹈仍在不断变化发展，各民族民间舞蹈也在争相绽放，少儿舞蹈教育的孕育之地有着如此深厚的艺术资源，可以充分地向少儿教授我国各民族舞蹈的艺术之美。孩子在接受民族舞蹈教学的时候会自然表现出对祖国的自豪感和热爱祖国的高尚情怀。

（二） 舞蹈教育可开发少儿的智力

舞蹈与其他艺术有所区别的是动觉和知觉，它是通过身体动作来表达自己感情的一门艺术。美国的艺术理论家阿恩海姆认为：“审美性的知觉在幼儿和艺术家的眼睛里占优先的地位，尤其是幼儿，因为他们所接受的教育少，好奇心重，想象力丰富且敏感，在对待事物时一般会按照视觉的本能反应，展示出极具创造性的视觉样式。”舞蹈通过自身呈现出来的鲜明形象来传达舞蹈思想，少儿很容易被舞蹈中的形象所吸引，他们的视觉、听觉、动觉也在舞蹈教学中被强化训练。

舞蹈教育可以激发少儿的想象力。少儿时期的孩子都喜欢稀奇的和长于变化的事物，在他们的眼中一切事物都是新鲜的。在实施舞蹈教育的时候，少儿不仅能发挥他们的模仿能力，锻炼他们的观察能力，还开发了右脑，锻炼了身体平衡能力。少儿在长期的舞蹈学习中，大脑经常处在兴奋的状态，刺激了他们的学习热情和兴趣，提高了他们的记忆能力，开发智力，解放天性。

舞蹈教育可以激发少儿的创造力。在舞蹈学习和训练时，少儿可以发挥自己的创造力，根据自己对事物的独特理解进行形象的模仿，当他们用心地来模仿表达自己所观察到的事物的同时，他们对事物的感知能力和发现能力也在不断地提高。

舞蹈教育可以让少儿掌握更多与舞蹈相关的知识，舞蹈知识多姿多彩，就像一本会讲故事的有形的图书。这些专业知识不仅拓展了少儿的知识框架，还为他们的想象力和创造力提供一个引子，让他们试着利用舞蹈肢体动作来表达他们的感受，在舞蹈这本“会说话的书”中学到其他专业无法比拟的知识。

（三）舞蹈教育可以帮助少儿强身健体

舞蹈是一门视觉性强的艺术，通过舞者有意识的肢体运动来表达编导的情感，揭示生活，传递思想。处在少儿阶段的孩子充满活力，他们的身体发育迅速。舞蹈可以为他们正在成长的身体提供一个科学合理的锻炼机会，增强他们的身体素质。

处于少儿期间的孩童各项生理系统和运动机能都没有发育完善，对身体的控制能力也很差，少儿骨骼纤细、手臂没有力量、中段收紧度差，大小腿弹跳能力弱、踝关节能力差、韧带无力，比较难以保持自身平衡平衡。舞蹈教育可以面对这些问题设置专业课程，使这些问题得到有效解决。舞蹈训练还可以有效地防止少儿脊柱的弯曲现象和腿部形體的不正常发展。改善在自然体态下养成的习惯，让他们掌握正确的身体体态，学会有效控制身体各部肌肉的紧张和松弛能力，让孩子拥有优美的形体和更加自信的气质。

三、在少儿美育中实施舞蹈教学的方法

（一）学校加强管理，完善培训策略

近几年来，我国教育事业飞速发展，舞蹈教育事业也呈现前进趋势，特别是少儿舞蹈教育方面。随着舞蹈教育的发展各种问题也接踵而至，我们要去着手解决这些问题，改善不正确的教育模式，健全舞蹈教育体系。

在传统舞蹈教育中，都有着一个普遍的问题，那就是教学方式不够丰富，缺乏系统性。为了一些演出和表演效果，把许多成品舞蹈反复排练，忽略了基础动作教学和舞蹈内在的联系。这样单一的模式束缚了孩子的创新性思维，失去了舞蹈的魅力和核心价值。笔者认为，学校在实施舞蹈教学时可以利用多媒体等高科技，开展音乐舞蹈鉴赏课，拓宽孩子们的视野和思维。学校还可以开展课外活动，例如舞蹈才艺展示大赛、趣味模仿大赛、还可以将文化课与舞蹈相结合，利用舞蹈来展示课本内容等。

学校在针对舞蹈教师的培训方面也需要一个合理的方案，可以为舞蹈教师创造更多的学习观摩的机会，不断地更新教师思想观念，让他们学习优秀的教学方法，这样才能更好地服务于舞蹈教育事业，为舞蹈教育发展增力助威。

（二） 教师提高自身能力，加强专业性

优秀的舞蹈教师是教育教学中的关键。在学习舞蹈时，少儿在其中就好像是一张白纸，老师在课堂上的引导是十分关键的，教师只有不断加强自身的综合素质，才能教育出优秀的人才。

舞蹈教师首先具备优秀的教学素质，不仅要有专业的教学知识，还要在教学中不断地学习和吸取经验，学会因材施教；其次，需要有良好的心理素质，认真地对待每一位学员，积极发现问题，细心解决问题；最后，需要有创造力，如何让自己的课堂更生动有趣，激发孩子对舞蹈的兴趣，引导他们自主学习，使他们不断地发挥想象和创造力，帮助他们创作出更优秀的作品。教师需要在生活中不断地学习新的舞蹈知识，开拓思维，充实自己，提高自己的教学质量，更有热情地投身于舞蹈教育事业。

四、结语

本文阐述了舞蹈美育在少儿成长阶段的重要性，分析了当前少儿舞蹈教育的现状和所面临的问题，提出了一些在少儿美育教学中可以实施的方法，希望能为少儿舞蹈美育教学在今后的教育教学中提供思考与借鉴，也为我国的舞蹈教育事业尽一份绵薄之力。

参考文献：

[1]柴亚萍.少儿舞蹈究竟为谁而舞——兼谈少儿校外舞蹈的教育管理策略[J].中国校外教育（理论），2008（S1）.

[2]阿斯茹.幼儿舞蹈教育的探究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2011.

[3]张怡.舞蹈教育与美育——儿童舞蹈教学美育探微[J].北京舞蹈学院学报，1999（04）.

[4]王国宾，平心，矫立森.关于舞蹈美育与素质教育的研究——兼谈舞蹈在美育中的重要地位与作用[J].北京舞蹈学院学报，2002（02）.

[5]黄明珠.论舞蹈教育在素质教育中的作用[J].福建师范大学学报（哲学社会科学版），1999（03）.

[6]资华筠.科学理念与舞蹈美育[J].北京舞蹈学院学报，2006（03）.

[7]樊姝乐.试论舞蹈的美育功能[J].歌海，2006（06）.[8]张莉，吴晓邦舞蹈教育体系初探[D].上海：上海师范大学，2003.

[9]郑八一.舞蹈特有的美育功能[N].中国艺术报，2005.

[10]石继萍.试述舞蹈教育与素质教育[N].学知报，2010.

（作者简介：王富阳，女，河南大学音乐学院 2017级硕士研究生在读，研究方向：舞蹈编导）（责任编辑 刘月娇）