新时代高校辅导员队伍专业化建设路径选择

王秀彦 张景波 盛立国

摘 要：加强高校辅导员队伍专业化建设，是新时代背景下高校加强人才队伍建设，深入推进学生思想政治工作，提升育人水平的重要选择。从论述专业化建设是辅导员队伍建设的必然选择出发，结合工作实践，提出了新时代辅导员专业化建设纵向和横向两条发展路径。

关键词：新时代;辅导员;专业化

党的十九大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视教育事业发展，把高校思想政治工作摆在突出位置，提出要加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展，对高校建设高素质人才队伍提出了新要求。高校思想政治工作关系到高校培养什么样的人，如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。新时代高校学生群体特征发生了显著变化，对高校思想政治工作者能力、素质、工作方式方法都提出了新的要求。高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者，建设一支专业化水平高、综合素质强的辅导员队伍是新时代高校思想政治工的要求，也是辅导员自身发展的必然选择。

专业化建设是辅导员队伍建设的必然选择

专业化是指一个普通的职业群体在一定时期内，逐渐符合专业标准、成为专门职业并获得相应专业地位的过程。专业化的辅导员应当具备思想政治教育工作相关学科的宽口径知识储备，具备较强的组织管理能力和语言、文字表达能力及教育引导能力、调查研究能力等。在辅导员实际工作中具备宽广的知识储备，了解马克思主义理论、哲学、政治学、教育学、社会学、心理学、管理学、伦理学、法学等学科的基本原理和基础知识，能够承担起岗位职责，成为学生成长成才的人生导师和健康生活的知心朋友。但从现实情况看，辅导员队伍存在以下三点问题，需要通过专业化来予以解决。

1.学科背景与专业化要求存在矛盾

2017年9月，教育部颁布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部令第43号）明确规定了辅导员任职的几项基本条件，其中，提到辅导员应“具有从事思想政治教育工作相关学科的宽口径知识储备，掌握思想政治教育工作相关学科的基本原理和基础知识，掌握思想政治教育专业基本理论、知识和方法，掌握马克思主义中国化相关理论和知识，掌握大学生思想政治教育工作实务相关知识，掌握有关法律法规知识”。从现实情况看，各高校辅导員学科背景多样化，新入职辅导员知识储备不足，辅导员在成长过程中接受的培训也是零散且不成系统的，知识体系不完整，和现实的工作需要不匹配，这些问题都需要通过加强辅导员队伍专业化建设来解决。

2.事务性工作与专业化要求之间存在矛盾

社会形势的不断变化、高等教育的快速发展，以及学生的个性化需求，导致辅导员职能实际上在不断地扩充。在《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中，规定的高校辅导员队伍的工作职责，涵盖了学生思想理论教育与价值引领、党团和班级建设、学风建设、学生日常事务管理、心理健康教育与咨询、网络思想政治教育、校园危机事件应对、职业规划与就业创业指导以及理论和实践研究九项职能。这和辅导员最初的“政治辅导员”做思想政治工作的定位相比，职能已经大大拓展。事实上，辅导员在高校承担的工作还不止以上九项。一方面，工作要求不断提高，工作职能不断拓展;另一方面，辅导员队伍自身存在职业倦怠、发展方向不清晰等问题。针对这样的情况，加强辅导员队伍专业化建设无疑是解决问题的一条重要途径，即在“多能”的基础上，培养“一专”或“多专”，帮助辅导员提高工作效率，缓解工作压力，解决职业发展瓶颈，提升工作价值感、成就感。

3.岗位重要性与职业认同度之间存在矛盾

2016年12月，《中共中央国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》指出：高校肩负着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际交流合作的重要使命。要强化思想理论教育和价值引领，发挥哲学社会科学的育人功能，加强教师队伍和专门力量，推进高校思想政治工作的改革创新，实现全员、全方位、全过程育人。辅导员作为大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的知心朋友和成长成才的引路人，肩负着为中国特色社会主义事业培养建设者和接班人的重大责任，其重要性不言而喻。而事实上，辅导员面对事务性工作的琐碎、重复，面对高强度、高责任的工作要求和发展空间有限的现实，职业的自我认同度和社会认同度并不高。辅导员队伍专业化建设，不仅是提高工作水平，更好地完成育人工作的需要，而且也是拓宽辅导员发展渠道、发展空间的需要，符合辅导员职业发展渴望和客观发展规律，是改革辅导员队伍建设的需要，是时代发展的需要。

专业化建设的路径设计

从辅导员队伍专业化建设的角度来讲，专业化就是指一个普通的职业群体在一定时期内，逐渐符合专业标准、成为专门职业并获得相应专业地位的过程。高校辅导员队伍专业化建设已成为辅导员队伍建设的必然趋势，但是目前辅导员队伍专业化的脚步前进缓慢，辅导员队伍专业化建设缺少科学的体制机制的引导约束，仍然以辅导员个人兴趣为导向，与任务需求脱节现象比较严重，无法实现对工作经验系统总结与思考，对开展规律性、前沿性的问题研究与探索不够，研究成果向实践转化促进实际工作提升的成效不明显。基于此，建立健全辅导员队伍专业化建设的制度机制，进一步厘清辅导员队伍专业化建设的路径，提升辅导员队伍专业化建设的实际成效就显得尤为重要。

1.辅导员专业化—纵向发展路径

2014年3月，教育部印发的《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》对高校辅导员的职业能力进行分级，明确了初级、中级、高级辅导员的职业能力要求，这是我们设计辅导员专业化纵向发展路径的基本依据。辅导员分级的依据主要是工作年限、职业能力等，在实际工作中，还要结合辅导员自身的专业背景、性格兴趣、发展目标以及面临的任务要求等因素，综合考虑具体的业务分工，规划辅导员纵向发展的路径。基本的思路应该是通过初级、中级、高级三级辅导员的纵向培养，可以实现辅导员从了解工作、发现兴趣特长、明确发展方向、阶梯成长、实现“一专多能”的专业化发展目标。