浅谈小学美术的情感教育

高宏亮

摘要：美术教育在“立德树人”、“素质教育”、提升学生综合素养方面发挥着十分重要的、不可替代的作用，它能够帮助小学生养成完善的人格、开阔的视野、健康快乐的心情、丰富的情感，提高他们的想象力和创造力。作为素质教育的一个重要组成部分，美术教育也经常被称为情感的教育。新时代的美术教师，不能按照传统的教学方法一样，在教学中只注重对学生艺术手法和绘画技术的教学，而是要开展情感教学，让学生在美术创作时注重情感的表达，这样不仅能促进与学生间情感的交流，还能使学生的美术创作水平和水准得到很大的提高。本文主要探討情感教育如何运用于小学美术教学中，以期为小学美术教学带来一些理论参考。

1引言

美术是一种记录下自己所见、所悟、所想的艺术创作方式，如果一个艺术创作者在创造美术作品的过程中倾注了自己大量的感情，那么这幅美术作品必定会成为艺术精品，而如果一个艺术创作者在创作过程中只注重于对美术技巧的运用，却没有份毫情感的表达，这样的作品可能会很美，但毕竟“匠气太重”，难属上品。在教学实践中，虽然近年来对小学美术教育的重视程度也在不断提高，但是从教学实践来看，还是存在重智育轻美育的情况，还有将美术视为“副科”的思想。从教育方法上来说也比较简单，对其中的情感教育重视不够，在一定程度上降低了美术教育的价值，也不利于小学生健康成长。学生毕竟还是一个孩子，美术教师们对他们的要求小能太高，孩子们的心理承受能力也是有限的，可以适当从多方而考虑降低难度，慢慢的让学生接受，这样才是有利于真正的教育。

2.保障学生主体意识，进行情感教育

因为小学生的年龄不大，身心处于成长期，所以他们性格、价值观以及情感状况的可塑性比较强，教师的行为对他们的影响很大。所以如果老师能够和她们建立起良好的互动关系，注重和他们交流，就可以掌握他们对美术教育的不当认识，提高美术学习兴趣。美术教育中互动性教育具有积极意义。一方面，新的教学大纲要求老师要强化和学生沟通，在师生平等的平台上进行教育，彰显出对学生的主体意识。另一方面，小学生注意力集中的时间不会太长，有效的互动不仅能够吸引他们的注意力，还能够弥补他们理解能力上存在的不足，提高课堂教学效果，使学生始终成为课堂学习的主体。情感教育通过课堂互动的教学效果也会得到有效开展。互动式教学中最为重要的一个方法就是要引导学生探究，通过提出问题，引导学生解决问题，最终提高学生核心素养。

3教师授课时的心理状态影响学生听课时的情绪

只有老师在授课时拥有一个健康的心态，学生才能在听课时学习做一名心理健康的人。登山时要想更容易更顺利地登上高处，就要一级台阶一级台阶的登。情感教育和美术教育进行有效结合，还能促进学生的想象力和创造力，有利于学生创造出不一样的作品，在美术作品中展现个人对艺术的审美水平，还可以促进学生的想象力和创造力，有利于学生创造出不一样的作品，在美术作品中展现个人对艺术的审美水平，并可以把自己对艺术的理解表现出来提升自身美术修养和美术审美境界。“攻人之恶勿太严，要思其堪受;教人之善勿太高，当使人可从。”这是明代洪自成在《菜根谭》里表达的看法。老师，眼中的教育小仅是可以交给学生知识和技能更要把学生培养成有思想道德，身心健康的人。这其中心理的健康就是要求我们塑造学生健康的心理，高尚的道德品质，积极向上的人生态度和良好的行为习惯，教师应该做到这些：保持乐观的心态、良好的情绪、饱满的精神，这有这样，才能在教学过程中充满活力，使整个教学有效率，而且教师的积极心态，可以自接影响学生的听课情绪和接受知识的能力。教师是学生最直接的榜样。有魅力的教师小仅专业能力让人佩服，而且人格魅力更让人折服。

综合来讲，小学美术情感教育要做到以下几方面：

1.长期性和全面性相结合

因为小学生的情感还有一定的不稳定性，所以在美术教学中开展情感教育的时候要充分认识到其长期性的特点，防止因为甄别能力不强而导致的反复性出现。在进行情感教育的时候，要从课堂导入到最后的课堂总结都有意识的进行渗透，让学生始终体验到情感关照和美术基础知识掌握的结合性。同时还要体现出全面性的特点，要从老师的板书形式、老师对学生的课堂评价以及老师的语言美等方面入手，关注学生的情感体验，让他们能够长期的、全面的得到情感教育。

2.阶段性和连贯性相结合

小学生阶段学生的情感发展时呈现出段性变化特点的。皮亚杰认为儿童的情感发展分为无律（（5岁之前）、他律（5一岁）和自律（9-11岁）三个阶段，也有专家学者在此基础上进行了发展，但是都认同了情感教育的阶段性特征。这几个阶段的发展也不是各自独立的，而是相互影响、相互渗透的，所以情感教育必须既要针对阶段性特点，还要体现出连续性特征。在小学低年级的时候，他们对老师、父母等人在情感上比较依赖，所以老师可以直接就他们的情感表现给予指导;等到了高年级的时候，他们己经有了自己的情感认知，对老师的话也不会全盘接受，所以在情感教育中要多进行引导以及案例教育，提高说服力。

3.主动性和及时性相结合

小学生的情感非常脆弱，所以老师要及时、主动地对他们进行情感引导，防止他们自己去判断导致认识偏差。在小学低年级的学生中，他们的道德认识和体验都有所欠缺，所以他们有时候会陷入认知误区，老师有针对性的进行以引导。比如有的学生会因为觉得自己不够漂亮、家里和同学相比不够有钱等产生自卑心理，这时候老师就要在美术课上给他们积极引导什么是美、该怎么面对人生的逆境等，主动引导，及时给予情感帮助，防止学生自我探索中走弯路。要主动创新美术教育中的情感教育方法，主动对接学生的接受信息方式改变。例如可以充分借助当前信息时代带来的教学改革优势，开发美术微课。例如很多少数民族服饰本身就具有深厚的绘画底蕴，通过微课展示民族服饰，然后进行绘画出创作，增强民族情感。信息技术可以打破时空限制，为学生展示更加广阔的绘画空间。

4.多样性和灵活性相结合

情感教育的内容是丰富的，所必须采用灵活多样的教育方法才能提高教育的效果。老师要针对美术课程内容和学生的情感特点，采取有个性化的教育方法。例如针对很多学生父母忙于生意或者外出打工，对孩子精神上的关注比较少的情况，可以采取欣赏“家”的主题进行绘画创作，还可以通过组织孩子给父母制作礼物，并且结合美术作品欣赏学生讲解“国家”“大家”“小家”等概念，拓展学生对“家”的内涵、形式的认识。灵活多样性还可以体现在学习场所、评价方式等方面，到给学生不同的情感教育内容。

结语

教师可以通过情感语言打动学生，充分的丰富学生们的情感，以身作则，起带头作用，每一节课都要做到真正的关心同学，每节课表扬表现好的同学，使同学们养成良好的学习习惯和意识，可以通过学生们的兴趣爱好，选择他们喜欢的教材内容进行讲解和赏析，多多关注一些不爱表达的孩子，并对他们进行更多的鼓励和关怀，促使他们获得成功，增强他们的自信心，让他们更阳光的生活。

参考文献：

[1]2013年《学周刊》蒋碧莹.

[2]2013年《美术教育研究》张海燕.