浅谈如何在数学中如何培养小学生学习兴趣

陈永希

摘要：教育心理学表明兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。学生学习只有当他们充满乐趣时才更为有效，也只有当他们投身到知识中去发现新观念、新规律、新方法时才会充满乐趣。课堂教学中如何培养学生学习数学的兴趣呢？

关键词：数学;情境;兴趣

一、热爱自己的学科，做到潜移默化，培养学习兴趣

数学教师的情感是培养学生数学兴趣的首要条件教师只有热爱自己的学科，热情关心学生，才能产生吸引力，才能潜移默化地影响学生，促进学生努力学习，激起学生强烈的求知欲望和学习兴趣。

二、掌握学生的心理特点，选择合适方法，培养学习兴趣

小學生具有好奇、好动的心理特点，他们的思维以具体形象思维为主，而抽象逻辑思维较弱，注意力差，对具体形象的实物、教具、学具比较感兴趣。因此，在教学中，引导学生动手、动口、动眼、动脑，让他们切实参加到学习过程之中，是诱发学生学习兴趣的重要保证。

为此我在理解教材意图的基础上，对教材内容进行选择、组合、再造，活用教材。上课时力求采用生动的数学语言，新颖的直观教具，活泼的数学游戏，来锻炼他们的思维，激发他们的学习兴趣。如在教学《长方体的认识》时，我让学生把长方体火柴盒的六个面糊上纸，每两个相对的面糊上同样颜色的纸，观察后问：长方体有几个面，都什么形状，面与面之间有什么关系。因为学生亲自动手糊过火柴盒，所以都能有条有理的把观察的结果叙述出来。紧接着我又引导学生观察其它部分，由于每个学生都积极的参加了这一教学活动，他们的兴趣很高，都争先恐后的举手发言。最后我又运用准确、简明的数学用语做出总结，使学生从感性认识上升到理性认识。这样让学生参与到整个教学过程，不仅使学生的学习积极性得到了充分的发挥，而且进一步深化了知识，提高了学生学习数学的兴趣。

三、根据学生的实际情况，做到因材施教，培养学习兴趣

教育学指出：“因材施教原则，要求教师从学生实际情况出发，依据学生的年龄特征和个性差异，有的放矢地进行教学。”

课堂教学中由于学生的知识水平、接受能力、兴趣爱好等方面存在着许多差异，这就要求我们正确对待个别差异：对智力水平高、学习基础好、接受能力强的学生，给他们一定高难度的题目，不要让他们总处在胜利之中。充分发挥他们的潜力，使其百尺竿头，更进一步。

对于中等生，他们不扰乱课堂纪律，但有时心不在焉，学习不专心，注意力不集中，要不断提醒他们注意听，多提问他们，随时引导他们集中注意学习。

而对于基础较差、思维迟钝的学生，要在课下多帮助他们，给予他们厚爱。给他们订的目标不要太高，让他们跳一跳够得着。这样让他们自己觉得有希望，增强他们的自信心，使他们能尝到成功的喜悦，让他们一点一点的进步。对他们的细微进步都应及时肯定。这样才能培养他们学习数学的兴趣，提高学习水平。

四、创设竞争的氛围，培养学习兴趣

争强好胜是青少年的天性。教育家夸美纽斯曾经说过：“应该用一切可能的方式把孩子的求知与求学的欲望激发起来。”教学实践也证明，在教学中创设竞争的氛围，可以加快速度、提高效率，激起他们的学习兴趣。是培养学生学习兴趣和获取知识的重要途径。在教学中，我经常广泛开展多种多样的竞赛活动，通过这些竞赛活动让学生有展示自己才能的机会，这样，既活跃了课堂气氛，也激发了学生学习的兴趣，学生的意志、毅力也得到很好的培养、提高。

如教学《统计》时我采用了小组比赛的形式，答对问题，就奖励一朵小红花，最后看哪组的红花多，哪组获胜，最后又根据比赛结果形成了一幅统计图，让其回到这节课的主题上来。比赛始终贯穿整节课，每个学生都积极思考，争先回答问题，都想为自己组赢得更多的红花，都希望自己的队获锝胜利。课堂气氛非常活跃，大大地调动了学生的兴趣。

当然，比赛形式是多种多样的，可以全班比赛;可以分男女同学比赛;还可以分组比赛，增加学生获胜的机会，提高学生参与学习的热情，培养他们学习数学的兴趣。

总之，只有充分发挥学生积极性，激发学生学习数学的兴趣，使学生由“要我学’转化为“我要学”、“我爱学”，才能使学习变成学生自己的财富，增强学生技能，从而提高课堂教学质量。

五、运用儿歌、谜语、故事等方式来组织教学

例如，教师在讲第二册“认识时间”时，首先让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡。”然后又根据课本上的插图，编出一个小朋友是如何按时起床、按时上学、养成良好的生活学习习惯的故事。再如，在教学人教课标版第一册中“生活中的数”时，老师可以用儿歌来导入新课：“一片二片三四片，五片六片七八片。九片十片无数片，飞入水中都不见。”学生学习热情一下子高涨起来，纷纷思考生活中哪些地方要用到数。整堂课学生都显得特别有兴趣，教学效果非常好。

总之，小学生的数学学习兴趣，对小学生数学学习十分重要，是学好这门功课的重要前提。我们只要坚持采取多种多样、行之有效的形式来激发学生学习数学的兴趣，就一定会使学习数学有乐趣，就一定能变“要我学”为“我要学”，就一定能让学生学得积极，学得主动，学得有效，让学生真正的爱上数学。这是我们所期待的，也是我们所追求的。

参考文献：

[1].教育部基础教育司 全日制义务教育数学课程标准（实验稿） 北京：北京师范大学出版社 2001年7月.

[2].《小学数学教师》 上海出版社.

[3].《激发兴趣 促进学生有效学习数学》.