提升高中体育课堂教学互动有效性的策略研究

李鹏举

摘要：新课改明确要求，体育课堂不是教师单方面的灌输，而是师生双边互动的过程，教师应当加强师生交流互动，让师生双方进行协调、配合，从而实现共同进步的目标。高中体育教师应当认识到师生互动的重要性，借助有效的教学方式，让学生积极参与互动交流，使学生真正成为课堂的主人翁。

关键词：高中体育;互动教学

互动教学是指通过调节师生关系及其相互作用形成的和谐的师生互动，生生互动，学生个体与教学中介的互动，充分调动学生体育课学习的主动性和主体性，产生教学共振，以此来提高教学效果，是塑造学生良好个性的一种教学模式。在体育课堂中，学生对单调的教学方式厌烦情绪较大，在运动项目技能教学中表现尤为突出。传统的授课模式非常单一，束缚了学生的思想，从而使课堂教学变得机械和程式化，缺乏生气和乐趣。在高中体育教学中采用师生双向互动的教学方法，可以改变学生学习的被动局面，利于培养学生的创造性思维，使之最终树立终身的体育观念。

一、高中体育课堂教学现状

（一）教师对互动教学缺乏足够重视

教师在课堂教学中具有关键性的主导作用，教师对互动教学的态度将直接决定其能否在教学实践中得到切实有效的实施。在当前的高中体育课堂教学中，大部分教师受应试教育制度影响都只关注学生的考试成绩，教学方式较为传统，习惯于给学生灌输理论知识而忽略学生思考、探究和体育实践的具体过程，同时对互动教学也缺乏足够的重视，认为在课堂上互动是浪费教学时间的一种表现。这就导致高中体育课堂无法做到与时俱进，互动教学缺乏必要的平台基础，而只能停留在口号上，无法贯穿于体育课堂的始终[1]。

（二）教师的互动教学方式较为单调

互动教学是一项综合性的教学实践活动，对教师的教学专业性和艺术性都有一定的要求。然而在当前的高中体育课堂互动教学中，有许多教师对互动教学的内涵都缺乏完整深入的理解，认为互动教学就是单纯的教师提问和学生回答，不注重从多个维度通过多种方式与学生进行交流[2]。这样单调的互动教学方式往往会取得适得其反的课堂效果，挫伤学生的学习自信心和成就感，使学生对互动逐渐感到麻木厌烦，同时在一定程度上也会削弱教师的教学主导作用，使课堂气氛变得沉闷僵化，无法完全发挥出互动教学的优势。

二、高中体育中互动教学必要性

互动教学主要就是指通过调节师生关系和其互动作用所形成的和谐师生互动、生生互动，学生个体和教育教学之间的互动，带动学生课堂学习的主动性与主体性，以此来产生教学共振，以便提升课堂教学效果。在互动教学模式中，体育教师需要照顾到每一位学生，同时还需要给予学生们一定的考虑时间和讨论时间思维基础上，体现高中生在体育活动中的主体地位。在高中体育教学中，互动教学模式虽然可以提升体育教学效果，但互动教学模式的根本目的是培养高中生的自主学习能力，让学生可以通过自我思考，然后结合自身实际情况构建相应的学习计划，这样的自我教学模式更具有针对性，对高中生学习能力的提升也十分明显;另外高中生通过这种自我学习的过程，能够培养出自身的优良品格。

三、高中体育课堂互动教学的有效应用

（一）深入学生内部，构建有效互动课堂

在学生的体育锻炼中，兴趣对学生的影响作用是非常大的，因而在高中体育教学中，教师需要深入学生的内部，从学生日常的互动交流当中了解学生感兴趣的方向，并结合这个方向有效的展开课程探讨[3]。在课程教学中，教师可以通过直接的问题，向学生交流最近流行于学生之间的活动或者运动是什么，通过了解学生，对课程活动进行改动，使之能够更好的吸引学生课堂参与的兴趣，提升课堂教学效果。

例如，在高中体育课堂教学中，教师发现学生最近喜欢打游戏枪战，因此教师可以将学生的兴趣进行体育活动转化，为学生提供一些游戏枪，让学生在校园范围内进行实战演习，从而考验学生侦查，反应以及各方面的能力，实现课堂游戏的有效转化。通过这样的教学方法，教师能够发现学生的兴趣得到了很大的激励，对于体育活动也不是那么抗拒，甚至积极参与其中。通过深入学生的兴趣深处，有效实现课堂教学转化，在互动交流的基础之上发展学生的综合能力，从而更好的实现学生的培养。

（二）共同参与训练，构建有效互动课堂

在学生的培养当中，教师与学生的互动交流是十分重要的，在体育锻炼中如果教师不能够预估学生的身体素质情况，而学生也缺乏和老师的沟通，就会发生不可预知的安全风险。因此在体育锻炼中，教师需要将互动教学理念融入到课程当中，与学生共同进行体育活动，要求学生对自己不适应的地方及时讲出来，必要时作出有益的调整，使课程锻炼对学生产生更好的效果。

例如，在教学中，存在篮球这一个项目，在课堂的教授当中，教师可以首先通过理论讲解，让学生知道如何进行运球，如何带球前行等，由于学生有些没有接触这一项目，因此接受过程较慢，这时教师就可以让学生先进行实践操作，让不懂的学生向自己询问[4]。而后在最终的实践演练中，与学生共同练习，通过自己的动作示范与交流讲解，让学生可以进一步的理解篮球这一项目内容。通过将教师加入学生团体当中，能够很快发现学生在篮球以及其他各项体育项目当中存在的问题，并通过互动交流教师与学生之间的关系得到进一步的发展，学生更愿意与教师交流，询问问题，以及与教师共同训练，从而通过这样的方式使互动教学为体育锻炼发挥更大的助力。

（三）组织团体活动，构建有效互动課堂

在学生的互动交流教学中，团体活动最佳有利于学生进行合作与交流，而且更具有趣味性，使学生获得更好的锻炼体验。因此在高中体育互动教学中，教师可以适当的增加团体活动比重，通过网络学习，发现学生之间的游戏进而进行改动，不断的增加团体活动内容，让学生可以在不同的体育课堂中获得不同的能力素质锻炼，实现学生的全面发展。

例如，在高中体育课堂中，教师可以开展150实验，将学生分成小组，让学生在150秒之内完成四到五个团体活动，这些活动可以是不同方面，考验学生的反应与合作能力。在这些活动中，需要学生之间进行充分的交流，共同为实现这个游戏提出自己的建议。通过这样的游戏，能够充分的让学生进行理解交流，学生在团体活动当中不仅能够得到很好的游戏与锻炼体验，并在互动交流当中学习到很多有用的知识，并理解交流思想的重要性，很好的实现学生体育能力的提高。

结语：

体育课堂是培养学生形成终身体育精神，提高其身体素质和运动能力的主要平台。对高中体育教育进行改革和优化已经成为了一项重要的教学课题。在突出学生主体性的原则的指导作用下，高中体育教师应该认识到互动教学的重要性，根据高中体育的教育目标，结合实际的教学情况，采用合适的方法带领学生参与到互动教学活动当中，从而达到理想的教育效果。

参考文献

[1]王信生.高中体育教学融入人文精神的思考[J].青少年体育，2019（07）：30-31.

[2]虞朝军.浅析高中体育教学在学校体育教学中的衔接作用[J].课程教育研究，2019（29）：214.

[3]张智慧.新课程改革背景下高中体育教学模式的优化措施研究[J].课程教育研究，2019（28）：213.

[4]叶青.如何提高高中体育教育教学的有效性[J].当代体育科技，2019，9（19）：137+139.