多元评价，让音乐课堂流光溢彩

欧阳雅静

小学音乐的评价并不是给学生的学习下结论，更不是学生之间的攀比竞争的标准。小学音乐的评价的真正意义应该是有着长远目标，非固定水平线的多主体，多角度，多元化进行的评價，如何通过多元化评价方式让学生在学习音乐的过程中，很好地领悟相关音乐知识，增强对音乐学习的兴趣从而使学生在学习中充满无限活力。

一、在尝试中探索

（1）评价主体单一，教师“独裁”。自小学音乐新课标实施以来，在音乐教学的评价中，教师往往拥有绝对的主体地位。大多数教师们以单一的评价方式来衡量学生学习音乐的好坏，甚至包揽了所有有关音乐课堂方面的总结，这样对学生的整体音乐素质无法给以准确的衡量，无法进行全面、科学、人文、发展的评价，同时也不利于培养孩子的自信心和对音乐的热爱。

（2）评价形式单一，学生“无味”。在小学生的成绩单中，我们常用一次的歌曲考核或者乐理知识来陈述一学期来的音乐成绩。这样对于孩子是不公平的。这对于学生未来的音乐发展并没有很大的帮助，甚至可能换来的是一次严重的打击和永久性的厌学。

（3）评价指标单一，家长“无参与”。另外，音乐的评价中教师对于学生的了解也不一定是全面的，我认为自己、同学、家长的评价比音乐教师更具有说服力。可以从身边的同学看起，这位同学在我们眼中的音乐水平是怎样的？然后，家长眼里自己的孩子音乐能力怎么样？另外，自己为自己音乐的评价指标有多高？这些都可以看作是评价的考量数值。这种多元评价的方式更能凸显出以生为本的教学理念，从而围绕“学生自身”来丰富评价范围。

二、在探索中实践

（1）多元课堂教学评价。①尊重学生，个性评价。教师在课堂上对学生的评价可以产生很大的影响，一个积极的评价可以提高学生学习音乐的兴趣，树立学习的自信心，明确自己的努力方向，促进学生音乐素养的提高。反之，则会产生很多负面影响，有的学生甚至会破罐子破摔。因此，我们教师应该根据孩子的个性特点和个别差异对孩子做出客观、准确的评价，这就需要老师掌握好尺度，我们可以从课堂常规、行为习惯、课堂提问、学习效果、小组合作等对学生进行评价，尊重孩子个性，有针对性地选择评价方式。②肯定学生，及时评价。对待学生的进步一定要及时的给予评价，可以选择欣赏性的话语帮学生看到自己在学习中的优点，选择鼓励性的话语来帮助他们正视出现的问题，通过客观、热情、真诚的评价来引导学生解决问题，提升音乐技能。③注重创新，建立机制。教学过程中应结合知识内容，让学生自主创编律动或旋律，让学生敢于表达自己的观点，主动表达对音乐的感受，对课堂中较为活跃的学生进行加分奖励，并将分数作为日常成绩一部分。比如课堂上我还设立了光荣榜，把学生的日常表现都记录下来，期末还有小奖状作为奖励。④同学互动，班级汇演。教师对学生的评价，除了可以用描述性评价与鼓励性评价以外，让学生参与到评价过程中也可有效提高学生音乐学习与参与音乐活动的主动性与积极性，实现自评、互评及他评三种评价方式相结合，班级汇演让学生在玩和乐中相互学习，增加学生音乐素养的同时锻炼学生相互评价的能力。⑤巩固提高，素养监测。在多元评价方式中考试也是非常必要的，它是验证学生学习方法和成果的最有效、最直接的手段。而音乐素养监测可以有效地对学生目前的学习知识的掌握作出全面、细致的评价。所以我还会自己出一些近期学过的音乐知识作为考题，让学生知道自己哪里需要提高，哪里需要保持。以下是本人自己根据课本知识出的两份考题试卷，通过素养检测这一评价，这两个年级的学生在这学期学习的知识得到巩固提高。

（2）多元课外拓展评价。①主题亲子音乐会。主题亲子音乐会是通过丰富、有趣的互动表演，通过家长的参与，多角度，多元化地评价学生，帮家长打造优质的亲子时光的同时激发学生视觉、听觉、触觉智能。为此我开展了主题亲子音乐会。②校内音乐节。为学生音乐表演提供一个专业的大舞台，能让他们在团体中学会互动、交流，前来观看音乐节家长也有机会参与，为我们多主体的多元评价打下基础。

多元评价不应该是单一的，以多元化评价为导向开展的教学能使学生及时了解当前的学习情况，不断受到激励，从而有更大的热情投入音乐学习中。它也能使教师迅速、准确的获得学生反馈信息、从而调整教学内容和教学节奏。总之，多元评价是一项富有探索性的工作，我将以积极的态度，努力加以推进，做好充分准备，不断改进和完善工作，力求为以后孩子的综合素质打好基础，让孩子在多元评价为导向的教育环境中快乐成长！