懂儿童才能更好的教儿童

陈凤娇

关键词：儿童画;艺术特色;童趣;幻想;视角

【中圖分类号】G623.7    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）23-0039-01

随着儿童的成长，低年级的小学生们的认识和理解能力比幼儿时有所发展，绘画时能逐步掌握物体的基本形状，他们能根据自己的感受“简单”画出熟悉的人和生活，并常以想象代替观察，但低年级儿童由于认识能力的局限，画面常表现的天马行空或不符实际，我们千万不能因此认为他们画得不好，这种“稚趣”恰恰是儿童画最珍贵的。当儿童进入少年期，心理上逐渐失去了儿童的天真，绘画上更加追求真实，这份“稚趣”就渐渐消失了。

作为一线的小学美术教师，我观察了许多儿童画的创作过程、欣赏了大量的儿童画作品，经常被小朋友大胆、浓烈的画风所吸引，在感受其魅力的同时，简单总结了几点儿童画的艺术特色：

1.创作自由

从我教的几个年级调查发现，绝大多数儿童天性就热爱绘画，而一小部分学生因为动手能力较差或不喜欢课堂上的种种“制约”、静不下心来而逐渐失去了对绘画的兴趣。其实潜伏在所有儿童身上的天性是欢乐和自由的，所以我认为儿童绘画不应该是“被迫去画画”，而是顺应其天性，发挥他们最大的优势，即使工具有限，只要他们愿意，一支铅笔也可以进行创作，抒发内心的情感。

儿童拿起画笔并靠他们的直觉描绘出他们的所见所闻、所感所想，天真烂漫、无所顾忌。孩子们较少考虑对透视、结构、光影的追求，他们打破固有色、造型，可以化复杂为简单，却生动有趣。

2.幻想性

在孩子们的心中，万物有灵，他们常常为太阳、云朵画上大大的笑脸，给小兔子穿上漂亮的衣服。在孩子的世界中，鲨鱼可以在空中载人飞翔，树上可以结满各种不同的水果。拟人的画法、夸张变形的物象、神奇美妙的联想，都是儿童们大胆想象的结果。想象是一种思维方式，小朋友们的创造性思维活跃，正是我们现代最需要的能力。

在每节美术课之前我都会画一些范画，范画可以激发学生更热情的去完成作业，有个目标。但偶尔课上没有范画学生的作业效果却更好，我常思考：范画可以不用每节课都准备，那哪节课该有范画？我认为，优秀的课堂示范或范画是打开学生思路而不是扼制他们的想象力，示范到何种程度不是绝对的，需要教师的灵活应变。示范要点到为止，留给学生更多的发挥空间。学生在美术课上还经常带给老师很多灵感，尤其是他们鲜艳的色彩搭配带来的视觉冲击。

3.趣味性强、欣赏者范围更广

为了锻炼学生的观察力和控制线条能力，我曾经尝试让二年级学生临摹一节课的花朵线描，刚展示图片时，学生看到线条不多都说：“这么简单！”临摹时基本是大致把线条画出来，很不精准：多余的线条和漏缺线很多;线条的方向不对;果实大小位置都很潦草……于是我做了一个示范，精确画出每个线条的长短、方向、粗细。要求比较高，有一小部分学生很有耐心的完成了作业，但大部分学生画不下去，于是换了临摹内容：选择了一个可爱的动物线描。虽然锻炼锻炼学生的观察能力和动手能力很有必要，但不可适得其反，挫败学生的积极性。教师也要会“投其所好”，站在儿童的角度思考他们喜欢什么、想画什么。趣味性是儿童画中的一个重要特点，学生喜欢观察有趣的动物、故事、色彩，因为这些都是有趣的。他们画出来的内容也常常使观者感到愉悦，充满童趣。所以，学生完成一幅作业的最后表情应该是愉悦的，但是课堂上也常有种现象是学生画完了一幅画长叹一口气“终于画完了”，每当这时我就觉得可惜，学生画了一节课的时间并没有体会到绘画的快乐，即使机械性的涂完颜色，结果都没有带给自己愉悦感，更不用提让别人欣赏了，这幅画绝不是成功的作品。

4.视角独特

儿童都是艺术家，这是毕加索对儿童画发出的感叹，小学生根据自己的所见所想，通过视觉方式传达自己的情感，表现自己对事物的理解和认识。孩子有孩子的视角，他们更接近大地，爱表现各种生命，他们向往天空，画出来的很多东西可以在空中自由自在的飞翔，当我们看到学生画中的“不合理”，千万不要急着否定，我们可以改变自己的视角，从儿童的角度去欣赏发现孩子的闪光点。正如一位美术教育家所言的，要用童眼、童心去品味欣赏儿童画。如何做到用童眼、童心呢？那就是要多和儿童沟通，交流绘画作品，了解他们的想法和见解。用他们的向往和目标去评价他们的作品。儿童画的奇异想象，常会因为技法上的不成熟而被大家忽略，有时课上看到孩子们的优秀作品，老师也想帮他们锦上添花，但是此时学生的反应常常是皱眉不满或一脸茫然。老师应该先和学生交流，给出学生建议，不要硬要学生迎合大人的目光，学生如果喜欢老师的建议，他自会修改且保持自己作品的面貌。

提高学生的绘画技能是小学阶段的美术教育一个方面，但更重要的是培养学生的美的素养，促进学生的全面发展。艺术是打开孩子智慧天窗的钥匙，绘画不仅是对学生进行美的教育，提高学生艺术素质的手段，而且是开发孩子智力、发动思维能力的重要方法。在小朋友们作画时，教师要在尊重他们的想象和表达的基础上顺势引导，因材施教，渗透基础知识，推助其兴趣的正确发展。

参考文献

[1]薛程伊.儿童画中的创造性分析[D].吉林大学，2014

[2]范诚.解读儿童画中的儿童审美心理研究[D].南京师范大学，2012