生本教育视角下的小学数学教学探究

张伟

摘要：生本教育从字面意思来看，是以学生为本的教育模式，由此可知，生本教育的核心在于学生上，可以说，学生是课堂学习的主体，是学习的实践者。因此，人们常常强调教学要尊重学生，依靠学生，使教学从学生中来，到学生中去，提高课堂教学的质量。小学数学作为学生完成小学阶段学业必不可缺的一部分，对学生成长有着深远的意义。数学教师在开展教学时融合生本教育理念，有助于增强学生的主人翁意识，扩大学生参与课堂的范围，加深学生参与课堂的程度。接下来，本文就生本教育视角下的小学数学教学展开探究，以期抛砖引玉。

关键词：生本教育;视角;小学数学;教学探究

教育的发展推动了教育理念的发展，教育理念的发展指引了教师教学的发展。数学教师在教学中融合生本理念其实就是确立了以学生为主体的课堂生活，旨在增加学生参与、实践的几率，培养学生的综合素养。但是，目前我国小学数学教学中学生主体地位的确立还存在一定的问题，诸如教师认识不到位、教学手段应用不恰当等，限制了学生的发展，亟待教师解决。

一、立足生活展开——培养学生探究意识

教师在践行生本教育理念时，可以结合学生的生活展开，立足生活的平台，鼓励学生探索探究。学生可以在生活的指导下，获得数学在现实实际中的应用，获得数学学习的意义，加快融入课堂的速度。有的教师由于不重视生活的联系而加重了学生学习的负担，需要其他教师警醒。

例如，在学习“生活中的负数”这部分内容时，笔者为了培养学生的生活意识，使学生学会用负数表示生活中具有意义的量，体会负数存在的必要性，在教学中利用多媒体为学生播放了冬季某天的天气预报，让学生感受北方城市的天气，其中哈尔滨最低温度-20℃，背景最低温度-10℃，上海0℃，海口15℃。学生观看視频后，笔者组织学生展开讨论。学生围绕负数的表现形式、存在意义、特点等进行了讨论，知道了负数表示的是生活中与正数相对的，具有相反意义的量，负数在生活中随处可见，丰富了人们对数的认知，具有十分重要的意义。带着这样的认知，学生很快投身课堂学习中，想要了解更多关于负数的知识。这样，笔者通过围绕学生的生活展开，使学生懂得了负数与生活之间的密切联系，有效激发了学生的探究意识。

二、立足问题展开——鼓励学生独立思考

教师在教学中为学生设计学习问题，能够促进学生的独立思考，增强学生参与的实力，体现生本教育理念。但是，有的教师在为学生设计问题时，过于冗杂，不仅没能有序引导学生，反而引起了学生的反感，延误了课堂的进程，是其他教师需要避免的经验教训。

例如，在学习“认识三角形和四边形”这部分内容时，笔者为了让学生掌握对图形分类的技能，熟悉图形的类别特征，了解平行四边形的不稳定性及三角形稳定性，促进学生的独立思考，在教学中为学生准备了不同的图形图片，让学生仔细观察图片并对它们进行分类，思考：这些图形能够分成几类？学生结合课本，对图片进行了初步的分类，按照图形拥有的边数将图形分成了两大类，三角形和四边形。接着，笔者又为学生准备了三角形和平行四边形的教具，通过拉动它们演示，让学生思考：三角形和四边形哪个更稳固？学生观察后，认为四边形随笔者的动作而变化，相较于三角形来说是不够稳固的，掌握了平行四边形的不稳定性和三角形稳定性。这样，笔者通过向学生设问，打开了学生的学习思路，让学生在思考问题的过程中，掌握了课堂所学知识。

三、立足实践展开——提高学生动手能力

教师在教学中要想树立生本教育意识，就要看到学生实践的先进性，看到学生作为课堂参与者的地位。教师可以通过为学生设置学习任务来增加学生参与，提高学生的动手能力。与此同时，教师应避免对学生实践时过多的指导和干预，以免打击学生的积极性和自信心。

例如，在学习“小数除法”这部分内容时，笔者为了让学生学会小数除法的计算方法，懂得商的小数点和被除数的小数点对齐的道理，提升学生动手运算的能力，在教学中为学生设置了应用练习题，让学生通过做题来熟悉所学知识。

1.某工程队承包一条自来水管道的安装任务，原计每天安装0.48千米，35天完成.实际每天安装0.6千米，实际装了几天？

2.一间教室的长是9米，宽是7米，用边长0.6米的瓦砖铺地面，共要多少块瓦砖？

……

学生拿到练习题后，先对题中的信息进行了提取和分析，找出了有效条件，接着又结合小数除法的知识对应用题条件进行了思考，获取了解题步骤，顺利给出了问题答案，并在练习中逐步提升了解题速度。这样，笔者通过鼓励学生实践，增加了学生参与课堂的机会，提高了学生动手的能力。

总之，本文围绕生活、问题、实践三方面展开生本教育视角下小学数学教学的探索，丰富了数学课堂的形式，让教师看到了学生在课堂上的作用，认识到了学生参与的重要意义，增加了学生实践的机会，提高了学生的综合实力。

参考文献：

[1]山西省临汾市西关小学  赵晶. 小学数学教学改革发展趋势之我见[N]. 发展导报，2019-05-24（017）.

[2]糟俊生.提高数学教学艺术，注重培养学生能力[J].学周刊，2019（18）：86.