潘大侠的变形计

叶晓映

【写在前面】

每个班级总有那么几位“大怪兽”，行为偏常，无视规则，搅得班级腥风血雨。“打怪兽”就成了班主任建设班级、营造班风的必修功课。我喜欢称“大怪兽们”为潜力无穷的大侠，像金庸小说《射雕英雄传》的愣头小子郭靖一般尽管资质平平，但得高人高法指点，功夫层层升级，所向披靡。小潘就是这么一位有着大能耐又让人头疼的“大侠”。这是属于我与小潘的故事，是老师支招、助力、赋能的故事，更是“潘大侠”真正成为潘大侠的变形计。

镜头一：课堂上

小潘葛优躺式地“瘫坐”在椅子上，懒散地翘起二郎腿，眼睛不屑地斜视前方，被誉为“课堂克星”的他，无视课堂纪律，喜欢刷各种存在感：有时老师一抛出问题，不管三七二十一，他都会“拍案而起”，胡说一通;有时会抓住课文或者同学的发言点，曲解夸大，哗众取宠;有时会明目张胆地翻看起武侠小说，看到精彩高潮处，肆意大笑、拍手叫好。课堂上的哄堂大笑、同学们的转头关注仿佛成了他的课堂追求，此情此景他乐此不疲，每天轮番上演。

镜头二：下课后

无拘无束的下课时间也成了小潘“异想天开”的闯祸时光，常常接到关于他的小报告：“老师，我好好放在桌角的科学书，居然当做了垃圾被小潘扔到了垃圾桶！”;“老师，小潘课间在走廊上踢球，踢得太高把楼道的摄像头给踢破了。”“老师，刚刚我们值日，小潘说要练习瞄准技巧，居然站在讲台桌上用粉笔头扔后面的垃圾桶，扔得地面到处都是，我的头也被扔到了。”在经过多番严厉的批评和苦口婆心的教导后，他总是认错态度“诚恳”，表面敷衍应允，事后依然我行我素。

这就是小潘，一个任性无礼、纪律涣散、有恃无恐的男孩！从前任班主任了解到，小潘父母关系不和，父爱严苛粗暴、非打即骂，母爱泛滥纵容、教管无力，不协调、互拆台式的父母教养方式造就了小潘自卑又自我、任性又倔强的性格。任何行为对象的背后都有其正向的动机。孩子课上课下看似荒唐式的表现，其实都在发出强烈的心理诉求：请你看见我！请你关注我！我决定慢慢走近他，用心了解他，进而改变他。

第一招：投其所好  攻心为上  唤醒你

《三国志》中有言“用兵之道，攻心为上，攻城为下;心战为上，兵战为下。”即用兵的原则，以攻心臣服为上策，以武力取胜却是下策。治班如用兵，攻人先攻心，该如何拉近与小潘的心理距离化“敌”为友呢？在一次小潘同桌的告状中让我找到了转变的契机：叶老师，您规定在校禁止带零食，但小潘上课都在偷偷吃薯片。哈哈，原来小潘喜欢美食，那就投其所好，为你另开小灶，我就不信“收拢”不了你？接下来的课上，我特别关注小潘，极力寻找他的进步。一节语文课后，我拍拍小潘的肩膀，轻轻递上早已准备好的礼物——一包小薯片和一张粉色“悄悄话”，上面写着：小潘，在我眼里，你就是位深藏不露、武功高强的大侠，这节语文课我关注到你都没有看课外书，武力值增加，奖励给你！ 你的朋友：叶老师  我不多言，放下礼物，就匆匆地离开，留下无措的他。

说也奇怪，可能是美食的魔力，可能是宝贵的“看见”，接下来的几天，小潘在语文课上随意捣蛋的次数越来越少，我如法炮制送上鱼片、蛋挞、甜甜圈等等。好景不长又过了几天，接到美术老师的投诉电话，小潘在美术课上用颜料笔把课桌涂得乱七八糟。当天下午，“悄悄话”又出现在小潘的课桌上：潘大侠，大花脸桌子不美观。大侠敢作敢当，相信你会想办法使它恢复原样，如果需要帮助，我愿意加入！你的朋友：叶老师  那天放学后，我在教室边改作业边陪伴着他，他用布挤上洗洁精默默地搓，搓完再用清水擦干净。结束了，他破天荒地与我挥手再见！攻心战得到阶段性的胜利！

第二招：报喜“佳”访  家校共育  肯定你

行为，需要正面强化;进步，需要家校共享。每每孩子有长足的进步，我会及时微信发送《小喜鹊表扬信》向家长报喜。【小喜鹊表扬信】：亲爱的潘大侠，等了这么多周，终于等来了这一刻。一周来，你在课上不再拿出课外书看了，有几次的发言也特别精彩，课后三整理五天也做到了三天，武力值递增！下周的目标：1、大侠言之有道，请举手发言！2、大侠玩之有道，请不要在走廊上踢球！ 记得，叶老师每天都在默默关注着你哦！ 并布置给家长一项作业：晚上，请爸爸妈妈与小潘一起读《小喜鹊表扬信》。第二天语文课上，我看见了小潘高高举起的小手和那专注有神的眼睛。

下学期开学，我特意将小潘的家访挪到新学期第一天晚上，借着开学的契机，进行“优点大轰炸”。家访前，我瞒着小潘秘密行动，让同学们带上“放大镜”写下小潘的优点和进步。家访时，不提坏事和错事，就说好事和“佳”事。当我将“优点大轰炸”展现在小潘的面前，并作为礼物送给他时，爸爸原本严肃的脸也舒展开来，连连摸着小潘的头。小潘在一旁不好意思地低头抿嘴笑，也不忘招呼我多吃水果。家访快结束了，小潘将一张“悄悄话”塞到我的手心：叶老师，这个学期我会更努力的！一股暖流满溢心头！小潘在家校合力中不斷地进步，一切都在往好的方向发展！

第三招：看见亮点  广而告之  欣赏你

善意，需要被唤醒，看见，更需要被宣传。现在的小潘在课上能自我管理，但在课后还会时不时地捉弄他人、开过度的玩笑，给同学们平添许多麻烦。该如何生发出小潘将心比心、为他人着想的美好情感与助乐友善的正向行为呢？于是，我又陷入了沉思。

一次午休静校铃响已过去了十分钟，小潘与另三位同学才姗姗来迟。从了解中得知，四位同学午餐后在科技馆楼下玩，他们发现科技馆角落旁有一堆学校装修的砖块，被人踢散在土堆旁，尘土飞扬。他们撸起袖子、弯下腰来一起将砖块聚拢来，并依着墙角整整齐齐地垒成了半圆形才回教室。我趁机询问，经过的同学熟视无睹，你们为什么想到要将砖块垒起来呢？大家争先恐后地说，砖块这么散落，跑过的同学很容易摔跤绊倒，而且这都是学校有用的砖块，我们要把它整理好、保护好。最后小潘补充了一句，也是图好玩。说完对我狡黠一笑。整理学校踢散的砖块是保护公共财物的行为，是有责任感、有担当的表现，尽管有好玩的成分。恰逢学校在开展“校长讲故事”征集身边好故事的活动，何不将小潘四人的好人好事写下来寄给校长？广而告之的表扬更有正面强化的作用。一周后的“校长讲故事”时间，同学们坐在教室里全神贯注地倾听着，从金校长浑厚的声音里传出了小潘四人的名字和他们的事迹，班级同学欢呼雀跃，纷纷转头看向小潘他们，并连连竖起大拇指。故事结束，班级同学如聚光灯般围拢来，夸赞四位同学是“班级大英雄”！小潘呢，还是那羞涩的招牌动作——低头抿嘴笑，此时的他心里早已乐开了花吧。

接下来班级后面的“新芽感恩墙”上，粘贴了许多同学为小潘点赞的正能量事迹：“今天特别感谢小潘帮助值日生捡垃圾！”;“今天我没有带跳绳，感谢小潘将多带的跳绳借给我！”;“感谢小潘当了和事佬，劝说小李和小陈，避免了一起打架事件！”……在下个月的感动班级人物评选中，小潘当之无愧获此殊荣！

第四招：因材施教  搭建平台  成就你

在集体中找到存在感与归属感的小潘，变得越发积极向上。一学期一次的班级“好书推介会”吸引着小潘的报名。“好书推介会”既是孩子们交流书籍、碰撞思维、培养表达的平台，又是选拔苗子参加年段“籀园书友会”的媒介。那天小潘与大家分享了以往在课上早已翻烂的《射雕英雄传》，其中有主要内容介绍、人物性格分析、喜欢章节重现等等。小潘按照课件有些拘谨地讲完，尽管表达不足，但同学们对小潘选取的内容特别感兴趣，听得特别认真，下课后将《射雕英雄传》当做必读书目争相借阅起来，班级掀起了阅读武侠小说的热潮。这让我看到了成就小潘的另一个支点——籀园书友会。前期我鼓励小潘搜集更多的有关资料，并动员妈妈全力支持与配合。中期指导小潘对着镜子练习自信表达，并不断地指正、激励。后期带着小潘来到学校可容纳400人的阶梯教室，进行模拟演讲。那天讲座，他自带光环侃侃而谈，那么自信大方，那么神采飞扬！在座的老师和同学好评如潮！这一系列的平台锻炼，小潘收获了成功的体验，更收获了对自我的认可，变得自信阳光！正如小潘妈妈所言：“小潘，简直脱胎换骨了！”

这是真真实实的“潘大侠”成为潘大侠的变形计。其实每一位孩子都是潜在的大侠，老师的关注与支持、父母的关爱与陪伴、同学的友善与包容，都将化作爱与智慧的招式，为武力升级，为成长助力！