多措并举，让语文课堂更添趣味

周燕清

摘 要：伴随新课改教育理念的不断发展，在当前小学语文课程的教学中，教师更加关注学生在课堂中的认知体验，也会主动采用多元化的教学手段，促进课堂趣味性的构建，从而提高学生参与课堂的热情，使学生在高涨的情绪中完成对语文知识的认知。基于此，笔者从自身的语文课程讲解经验出发，提出借鉴游戏、融入问题，以及引入科技等形式，浅谈如何通过多种举措，让语文课堂更添趣味。

关键词：小学语文;游戏;问题;科技

兴趣是促进学生进行知识主动学习的动力，在语文课程的内容讲解中可以看出，当课堂教学的活动与学生的兴趣相一致时，学生也会表现出积极的认知态度，主动耗费自身的精力，参与到学习活动中，而当课堂教学的形式相对单一和刻板时，学生也会表现出疲惫感，以至于降低参与课堂的积极性，制约高效语文课堂的生成。因此，在当前小学语文课程的知识讲解中，为了实现高质量课堂的生成，教师也应当融入趣味性的元素，促进趣味课堂的构建，让学生在兴趣的驱使下，主动进行语文知识的探索和建构。

一、借鉴游戏

处于小学阶段的学生都具备童趣，而这些童趣的存在也决定了学生对游戏抱有积极的态度，因此，在对学生进行语文知识的讲解中，教师应当将游戏融入课堂之中，使学生在玩游戏时，完成对知识的建构。但同时教师也应当注意游戏与课堂教学内容之间的适配性，使得游戏不仅能够激发学生的认知兴趣，也可以落实教育意义。

例如，在《一封信》中的生字教学中，教师就可以利用游戏的形式，促进学生完成对生字的认知。在课下，教师将“信”“今”“圆”等本节课的生字录入计算机当中，使得每张幻灯片对应一个生字。在课堂中，教师先对学生讲解“信”“今”“圆”等生字，让学生对本节课的生字有一个初步的认识，为游戏活动的开展奠定基础。随后，教师在课堂中向学生彰显提前制作的课件，当荧屏上展现“信”“今”“圆”等生字后，学生对出现的生字进行认读。获得答题权且认读正确的学生，获得游戏的胜利。

显而易见，在对学生进行语文知识的讲解中，教师可以利用游戏的形式，促进趣味课堂的构建，激发学生参与课堂的积极性，使学生在玩游戏的同时，逐步完成对语文知识的认知。

二、融入问题

在传统语文课程的知识讲解中，当教师向学生提出一个问题后，教师往往针对问题的内容，以及问题的答案对学生进行详细的解说，将学生置于课堂中的被动地位，以至于降低了学生在课堂中的参与性。而现代建构主义理论中指出，学生通过自身的理解完成对知识的建构，强调了学生在学习活动中的价值，因此，在让学生进行语文知识的学习中提出问题后，教师也应当给予学生充足的思考空间，使学生可以依据自身的能力进行问题的思考，从而点燃进行知识探索的欲望，增添课堂的趣味性，提高认知的效果。

例如，以《植物妈妈有办法》为例，教师就可以利用问题的形式，点燃学生进行思考的热情，为课堂增添趣味。从文本的内容分析来看，本节课的教学目的是让学生认识文章中介绍的植物传播种子的方法，基于上述内容，在课堂中，教师向学生提出“在文章当中主要介绍了几种植物进行种子传播的方法呢？”“读了本篇诗歌你有什么发现吗？”等问题，促进课堂探究情境的构建。随后，教师给予学生一定的時间，让学生进行自主思考，使得学生可以依据自身的能力，完成对文本的分析，逐步理解本节课的主要内容。

不难看出，在语文课堂中，教师可以利用问题的形式，促进学生进行思考，从而彰显学生在课堂中的主体地位，激发学生的自主性，逐步实现语文知识的有效教学。

三、引入科技

教育技术的不断发展带动了教学形式的优化，而现代电子计算机技术的发展，促进了教学环境向着信息化和智能化的方向发展。然而由于文本类型的限制，在以往的语文课堂中，教师进行教学的资源只有课本，单一的文本形式教学内容，会让学生感觉语文课程的枯燥感，从而降低学习的兴致，而现代教育资源的发展则可以有效改善这一问题。在课堂中，教师可以利用现代媒体技术，转变传统课本中知识的呈现形式，让学生在直观的情境中，提升对语文知识的认知兴致和认知质量。

例如，在《曹冲称象》中，教师就可以利用现代媒体技术，促进学生完成对本节课的认知。在课下，教师从网络当中检索有关《曹冲称象》这一故事的动画视频，并进行下载。在课堂中，教师先引导学生进行本节课的认知，让学生明确文章当中描写的曹冲称象的步骤。随后，教师将下载的动画播放给学生，促进课堂直观情境的构建，让学生以逼真的视角认知曹冲称象的步骤，从而提高对本节课的认知效果。

总而言之，教师通过借鉴游戏、融入问题，以及引入科技等形式，都能够促进趣味语文课堂的构建，但是，真正地实现语文知识的有效构建，彰显趣味课堂的价值，却不是在三两节课程的教学中就可以落实的，而是一个长期累积的过程。因此，在之后对学生讲解语文知识中，教师应当继续分析语文教材当中的内容，找准其与趣味元素的结合点，不断激发学生进行语文知识探究的积极性，从而促进高效语文课堂的构建。

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