《梦想天地》中班游戏活动案例

杨利华

一、案例背景

  教师要为幼儿创造自由探索的环境，充分利用身边的环境资源，让幼儿在游戏中得到全面发展。建构游戏是幼儿最喜欢的，它能满足幼儿的心理需要，让幼儿获得自由和快乐，同时又能发展幼儿的想象力、动手能力、创造力等。

二、案例描述

（一）根据孩子的兴趣确定游戏主题

在一次晨间活动中，我让孩子自由选择喜欢的区域来进行活动，一些孩子选择了建构区。这时候，一个孩子大声的说道：“老师老师，你看，我搭的是购物中心的“欢乐堡”，爸爸经常带我去玩的。”“我最喜欢吃购物中心的美食，我要搭一个购物中心的美食城堡” “我想搭购物中心的服装店，里面会有好多漂亮的新衣服，还有小公主裙哦”……大家你一句我一句的说个不停。

（二）根据情境主题自由模仿搭建

对于搭建“购物中心”，因为我班的孩子都喜欢去购物中心，平时在交流中，也会经常听到孩子说起一些有关购物中心的事情。我觉得孩子们的这方面的经验是比较丰富的，所以我根据孩子们的这个兴趣点，结合已有的前期经验，让孩子以拼搭的方式来大胆呈现他们想象中的“购物中心”。为了使他们能有更大的创想空间，我会经常性的带领孩子去大建构室进行自由拼搭。

（三）明确搭建目标

经过一段时间的自由搭建后，我们对搭建购物中心提出了进一步的要求，怎么样搭建更形象，用什么形状的积木来表现购物中心更合适。围绕这些问题我们思考搭建过程中幼儿得到哪些方面的发展，并针对这些目标明确搭建。我们制定的目标是：1.尝试用不同形状的积木搭建表现“购物中心”2.指导幼儿创造性的搭建购物中心里的几个常见场所，结合用情境的方式进行表现。3.通过操作实践体会与同伴合作的快乐。

（四）结合搭建目标，开展自主搭建

场景一：“肯德基”

“老师你快看我搭了购物中心的“肯德基”店”。倩倩指着她的“肯德基”店，兴奋的告诉我。我观察到她用砖头积木搭出了房子的形状，然后用三角形的形状积木用做房屋顶，再用正方形和长方形搭建围墙。接着她说：“老师欢迎来到我的“肯德基”店。我说：“你的“肯德基”店真漂亮”“那你能告诉我你的肯德基店里会有哪些好吃的东西呢？”倩倩热情的告诉我：“有很多好吃的，有鸡腿、有汉堡、有薯条……老师，你要买吗？不过，你要等一等我要先做出来，你才可以买。”旁边的浩浩听见了走过来说：“倩倩我来帮助你吧，说完两个小朋友开始忙碌起来，她们用积木拼搭出各种好吃的食物，做完后。这时，很多小朋友都装做顾客说：“老板我要买汉堡”“老板来一包薯条吧……” 孩子们快乐的玩起了建构室中的角色游戏。

场景二：“KTV”

孩子们都在建构室中快乐的，自由自在的拼搭着，他们无拘无束的样子，真的很让人羡慕。我看见有几个孩子在一起拼搭，我走过去问，你们在做什么呢？小朋友告诉我，“我们在搭购物中心的KTV，我们想在KTV里给琪琪举行一场生日派对。孩子们用泡沫积木搭成了一个个“小包厢”，每个“小包厢”里都配上了用长方形积木拼搭的“电视机”。有个孩子介绍说这是放生日歌的，还有个小朋友在拼搭生日蛋糕，他们分工很明确，哪个做什么哪个做什么，一切井然有序。突然佑佑问我：“老师，我们可以用旁边的这些纸箱做沙发吗？”“我告诉他当然可以啦！这样就可以让很多小朋友一起参加生日派对了。他们就把大纸箱搬了过来，摆成沙发形状。小雨一屁股的坐了下去，说：“好结实啊”。孩子们准备开始给琪琪唱生日歌时，我提出“怎么没有蜡烛？”小朋友想了想，应该用什么来做蜡烛呢？佳怡小朋友从旁边随手拿起自己头上的蝴蝶结夹子插在蛋糕上面说：“这就是我们的蜡烛。”“哇，蝴蝶结蜡烛真好看。”孩子们欢快的唱起了生日歌，吸引了全场的小朋友。

三、案例分析及策略

场景一：“肯德基”

分析：孩子们的社会经验是从他们的日常生活中获取的，家长们平时总会在双休日带孩子们去“肯德基”店。孩子有了这样的社会经验，在日常游戏中很容易进行想象，从而联想到要把“肯德基”搭建后投入到角色的情境中。说明孩子会把自己的生活经历放入游戏中，也是在进行着一种社会交往。

策略：孩子在“肯德基”游戏情境中，引导幼儿明确建构的目的，发挥他们的想象力使主题逐渐稳定。我看到孩子在搭建后，并适时地提出问题，用问题引导孩子开拓游戏，使游戏更丰富起来。孩子们游戏情境中，获得了很大的成就感，大大增强了幼儿的自信心。當生活中的场景被幼儿一一的用建构作品呈现出来时，他们也会产生快乐的情感体验。

场景二：“KTV”

分析：购物中心的KTV是孩子们喜欢去的地方， 其中在KTV中过生日对现在的孩子来说都是比较常见的。孩子们最渴望的事情就是过生日了，他们对过生日有很多的幻想和期待。因为在小孩的眼里过生日我们会有生日蛋糕。孩子们的想象力是无穷的，创造力也是无限的，他们会用泡沫积木搭成美丽的蛋糕。孩子们大家一起做蛋糕准备给小朋友过生日的过程中自由结伴，快乐的随心所欲的拼、搭出自己喜欢的造型，这不仅可以培养幼儿的创造能力，还可以培养幼儿合作游戏的能力。

策略：在游戏中我适时的介入，以游戏玩伴的身份参与其中，还通过语言的引导，让孩子们的游戏更丰富完整。孩子会想到用蝴蝶结夹子当蜡烛，这都是孩子丰富的想象力的表现，自主的尝试体验，在这样宽松自由的活动中，在不知不觉中感知拼搭的乐趣。

在孩子进行自主搭建时，老师是孩子的引导者、支持者，鼓励孩子尝试用不同形状的积木表现建筑，同时在孩子成功时予以鼓励，在孩子遇到困难时帮孩子找到失败的原因，从而让孩子在游戏中学习解决问题的方法。教师要有发现的眼光，及时组织幼儿一起观察和学习积木游戏中有创造性的建构，并将其作为榜样，鼓励更多的创新。