浅谈如何驾驭小学科学课教材中的活动

李小马

摘要：小学科学课教材中的活动有利于学生的全面发展，但是其中有些活动不够完善，需要教师及时做出调整，以提高教学效果。笔者依据自己的教学经历，提出了一些调整策略。

关键词：活动 安全 方便 经验 家长

引 言

根据小学生的年纪特点和科学课的特点，小学科学课教材中安排了很多的活动。这样的活动，有利于学生的全面发展。《小学科学课程标准》指出，教材内容要与学生的生活有关，要经过实践的检验并不断改进与完善，从而有利于教师进行创造性教学。针对教材活动中不完善的地方，笔者进行了些许调整，从而设计出适合教师开展，学生又喜欢的活动。

一、小学科学课的活动要保证安全

小学科学课与其他学科比较起来活动比较多，可以调动学生参与的积极性。学生在活动过程中，不仅可以培养自己动手、合作的能力，还可以验证有关科学原理。但是，由于班上的学生很多，如果教师在活动设计中考虑不周全，或者在活动中不注意，就有可能出现意想不到的危险事件，这不仅会影响本节课的教学，还会影响教师以后的教学。一旦出事，教师在以后的教学中就有可能缩手缩脚，不敢大胆地创新，这对教师提高自身的业务水平会产生很大的阻碍。

因此，在备课过程中，教师要全方位地思考，包括活动的材料、活动的方式、活动的人数、活动的年级、活动的主题等，尽量做到万无一失。即便如此，有时也会在教学中出现一些小的问题。每次遇到这样的情况，教师应及时地找出原因，以免在今后的教学中出现类似的问题。

如：“形状改变了”这一课中的“变脸游戏”学生都很喜欢玩，但是笔者在教学中发现，有的学生在模仿书中“捂着嘴，捏着鼻子”的变脸游戏时时间过长，导致脸涨得通红。后来才发现他们这样做的原因是想比一比谁闭气的时间长。书上明明是让他们做一个变脸游戏，结果他们发挥自己的想象力，把它变成了闭气游戏。另外，“变脸游戏”在力的使用方式上体现得还不够全面。因此，笔者在另外几个班上课时就把“变脸游戏”改成了利用“纸”来做游戏。纸这种材料的好处是安全，到处都有，不受时间和空间的限制，操作方便。学生可以通过叠、撕、揉、扭、拉、拍、挤等方法改变纸的形状。为了提高学生学习的兴趣，还可多留时间让他们折出自己比较喜欢的物体。

二、小学科学课的活动的要便于教师操作

教师要想把教学活动很好地开展下去，还要考虑活动的可操作性，如活动空间不能太大、时间不能太长、材料要容易准备、规则简单、有趣等。这样的活动，对教师来说不仅准备起来比较简单，而且还不会过多地增加自己的工作量，从而让教师有更多的时间考虑整节课的教学情况。对学生来说，他们很快地就可以进入活动中去，从而有更多的时间去体验活动的乐趣。

如：“动起来与停下来”这一课中，有一个用吸管吹乒乓球的游戏，看谁5分钟内进的球多。这个游戏有几个缺陷：（1）要事先准备很多材料。（2）在长方形的凹槽里吹球活动空间太小。（3）乒乓球的灵活性太高，不容易吹进洞里，影响了学生参与的积极性。（4）乒乓球滚得太快，学生不容易观察到力对乒乓球运动的影响。（5）二年级的学生基本上没有手表，不便于计时。因此，教师可要求学生不用吸管和乒乓球，改為用纸。用纸做这个游戏就简单多了，只要在桌子的中间部位用铅笔画一个小圆圈，再用纸揉成一个小球，然后再用嘴直接吹纸球，看几口气能吹进圈，吹的次数少的就赢。纸球即使掉在地上，也容易立即找到，不会耽误时间影响后面的游戏。

三、小学科学课的活动要符合学生的生活情况

小学科学课中有很多的内容都与大自然结合得很密切，学生虽然没有学习有关方面的科学知识，但是他们都有这样的生活经验。通过科学课，让学生把自己的生活经验表达出来，不仅可以提高科学课上的自信心，还可以提高教学效果。教师是挖掘者，挖掘学生的潜力。让学生成为主角，让他们充分地露脸，把书上呆板的文字或者教师灌输式的说教变成他们可以参与的活动，学生学习的积极性才能得到提高。

如：在讲授“四季的天气”这一课时，书上只是让学生说一说四季天气的特点。笔者认为这样的教学安排不够完美，因此就增加了一个活动内容：让学生画一个自己比较喜欢的季节。每年都有四季，四季都是能看得见、摸得着、闻得到、听得到的……学生都经历了多个春夏秋冬，相信他们每人都会有各自不同的感受。再加上低年级的学生都喜欢画画，喜欢想象，他们一定会画出好的作品来。画完画后，可让同学们展示自己的作品，并解释自己为什么喜欢这个季节。同样是夏天，有的学生说可以吃冷饮，有的学生说可以游泳，甚至有的学生说可以不用上课了。在这样开放的活动中，学生的天性才能得到释放，上课的乐趣才会增加。对教师来说，通过这种方式可以真实地了解学生的内心，做到因材施教。

四、小学科学课的活动要得到家长的支持

小学科学课有些活动内容会受到天气、空间、时间、安全等的限制，学生喜欢但教室里又不方便完成，因此这些活动只能延伸到课外完成。为了防止出现意外，教师应要求在活动时家长一定要在旁边监督。课外活动有如下好处：（1）学生可以有充分的时间完成活动。（2）增加父母对孩子的了解。（3）引起家长对科学课的重视。

如：“利用食盐返潮的现象，做一朵晴雨花，观察晴天和雨天晴雨花的颜色有什么变化”这个活动在教室里很难完成，因此可让学生带回家去做，过一段时间再请学生汇报。同时，为了让学生充分地展示自己，教师可叮嘱：“可以做花，也可以做别的东西，只要你喜欢就行了，但是一定要自己亲手做，家长在边上观察。”过了一段时间，就有很多同学着急地问：“李老师，怎么还不下雨呀？我都等得急死了，爸爸上网帮我查天气预报，发现这一段时间都不会下雨。”这时，教师应告知学生做科学实验要有耐心，千万不能着急，迟早会下雨。汇报的时候，有的同学带了颜色前后变化的对比实验照片，有的同学带了和父母一起做实验的照片，有的同学带了实物。从这里可以看出，学生是多么高兴呀！

教师要驾驭教材，而不要机械地使用教材，这样才符合当代教师的标准。当教师在开展自己设计的活动时，更容易把握教学目标和进程。

参考文献：

[1]教育部.义务教育小学科学课程标准（2017年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2018.

责任编辑：赵潇晗