阅读教学中培养学生思维能力的探索

王方

【摘要】小学英语教学经历了几个阶段，现在已经不再是偏重知识和技能的培养，而是进入了英语素养教育阶段——以培养学生的人文素养和思维能力为目的，培养的有思想的人而非学习的机器。要培养思维能力，首先要了解思维能力以及培养思维能力的目的及方法。

【关键词】思维能力培养生疑提问训练法循序渐进训练法集思广益训练法

从小学设置英语课程起，小学英语教学从开始注重教学手段的趣味性，过渡到基础知识的落实，到现在的思维能力的培养，经历了几个阶段。目前，许多英语教师以落实和培养学生的基础知识和基本技能训练为主，注重生词、关键句型和课文的运用和掌握，忽略了学生思维能力的培养，在课堂教学中设计的活动抑制了学生思维能力的发展。因此，当代小学英语教学倡导学生思维能力的培养。

如何培养学生的思维能力？首先要培养思考习惯。能力提高有赖于思考习惯的养成，只有养成凡是都要探究一番，都有打破砂锅问到底的习惯，才会在别人司空见惯的事物上发现其独特之处。要培养思考的习惯，教师就要在讲故事时，诱发动机，创设情境。在导入新课时，教师的导入语要激起学生的求知欲，打开思维的门扉，这是教学成功的关键。

其次是训练思维方法。改变以前以知识为中心的“填鸭式”的学习方式，当学生有了质疑的兴趣后，教给学生思维方法就很重要了，这有助于学生习惯的养成。在英语阅读教学中，我常常使用了以下几种方法：

一、生疑提问训练法。在英语课上，我用任务设疑，用问题引发学生的思考。心理学研究表明：人的思维是从疑问开始的，疑问能引发学生认知上的矛盾，产生心理上的不平衡，从而激发他们积极地去探索，以解决问题。我在上绘本阅读故事《Castle Adventure》时，先要求学生们看图片，了解题目的意思，然后问学生看到了题目后他们想知道什么？一些孩子問：“Who has the castle adventure？ （谁会在城堡里冒险）？”另一些孩子问：“What kind of adventure is it？ （会是怎样的冒险）？”还有一些孩子问：“What’s in the castle？ （城堡里有什么）？”孩子们一下子就对故事产生了兴趣，对阅读产生兴趣。随着故事的展开，学生们知道了是魔法把Gran和三个孩子带到了城堡里，有三个巫婆在房间里吃喝，一个是black witch，一个是red witch，一个是green witch。让学生观察了图片后，用英语表达出图片上看到的，我就提问：“What can you see？ Who are they？ How many witches are there？ Are they good or bad？ What are they doing？ Why can they eat and drink here？ Where are the other people？ How do Gran and the children save the people in the castle？”由于所提的问题能概括整个故事，因此孩子有了针对性地学习，并且巧用插图，既训练了学生的形象思维，又提高了语言学习效率。

二、循序渐进训练法。该训练法对学生的思维非常有用，能增强孩子们的分析思维能力和预见能力。引导学生对故事所给的线索进行合理的推测、想象，把结果推导出来。在《Daddy Pig’s fun run》这一故事中，学生们先提出“What is Daddy Pig’s fun run？ Why is it fun？ Why does Daddy Pig run？”等问题，他们通过阅读故事的开始，知道了学校因屋顶漏水需要钱，猪爸爸来接儿子，了解到这一情况，决定自愿义跑集资帮助学校修复屋顶。小猪佩奇认为爸爸不行，他不可能完成义跑，而猪爸爸却自认为是跑步专家。随着故事的展开，孩子们就很关心猪爸爸能否完成任务。有的孩子认为：猪爸爸不能跑完全程，因为小猪佩奇了解他爸爸。而另一部分孩子认为：猪爸爸提议跑步集资说明他对自己有信心。当学生们读到了猪爸爸太累太渴，在狗爷爷的汽车修理厂停下来，狗爷爷给了他一根冰棍时，孩子们猜测猪爸爸要坚持不下去了。谁知故事突转，一只黄蜂想吃猪爸爸的冰棍，一直跟着猪爸爸跑。猪爸爸为了摆脱黄蜂，不仅跑到了终点，还围着山头跑了一圈又一圈，最后他所挣得钱不仅可以修补屋顶，还可以买一辆新校车。虽然故事的结尾出乎孩子们的预料，但是他们学到了循序渐进的推导方法。

三、集思广益训练法。该方法是孩子们在班级里，借助思维大家相互交流，几种众多人的集体智慧，广泛地几首有益的意见，达到思维能力的提高。在学习故事《Three little pigs》前，学生思考：如果你是狼，你会用什么办法吃到小猪？孩子们想了很多办法，有的说：“I’ll write a letter to the pigs. I will say， ‘Little pigs， come to my house and eat some hamburgers.’ （我会写信给小猪，我会说：“小猪们，来我的家吃汉堡吧！”）”有的要在小猪家门口挖洞;有的要用推土机推掉小猪的房子……他们提出了各式各样的方法，最后达成一致意见，用写信诱骗小猪出来。然后我又让孩子们从小猪的角度去想，如何才能防范狼而不被狼吃掉。

在素质教育的形势下，提高学生的思维能力是非常重要的。唯有培养每个人独立思考的能力，才谈得上真正素质提高。

参考书籍：

《决定一生的八种能力》（美）约翰·钱斐九州出版社

《逻辑思维能力与素养》杨武金人大出版社