关于小学信息技术教学中的困惑与思考

吕亚川

摘要：小学生十分喜欢信息技术，但往往不是喜欢信息技术课本身。这就需要教育者认真学习新课程标准的理念，要以全体学生的素质教育为主题，要以师生快乐地教学为出发点。教学过程中，用学习情境刺激学生的学习兴趣，课堂教学中合理采用分层合作教学，并且要让你和你的课堂对学生有吸引力。教学中培养目标模糊，课程设置为副科从属地位。

关键词：兴趣、情境、分层合作、吸引力、培养目标模糊。

困惑1：小学生十分喜欢信息技术课，但往往不是喜欢信息技术本身，而是喜欢信息技术课程中的一些有趣好玩的内容，如游戏、娱乐、甚至是环境的变化及设备的使用。如何将学生的兴趣转移到信息技术学科的教学内容上来，有待于研究和实践。

思考：用学习情境刺激学生的学习兴趣

为了在信息技术课堂上激发持续稳定的学习兴趣，而不仅仅是短暂的新鲜感，需要教师在实际开展教学的具体学习情境中要不断加强刺激。

1、激发好奇心。爱因斯坦认为：“兴趣是最好的老师”。对未知或新鲜事物的好奇心是一种学习根本的驱动力。对于信息技术课堂来说，先进的媒体手段运用原本就容易激发学生好奇心，但信息技术课程特点也决定学生也很容易就把好奇心用在一些细枝末节上，或在最初的好奇心被满足后就对内容失去兴趣，比如上网搜索有趣的内容而忽视了对技术学习。所以教师在使用策略时要时刻关注目标导向。

2、引发任务兴趣和欣赏。可以通过让学生了解为什么要重视某个活动或主题的理由，来引发学生的欣赏。信息技术任务驱动教学法很多时候往往是通过对活动任务的模仿，让学生重复活动。教师如果结合学生的心理特征，将任务的实施内容设置分层、分段，给学生以较多的神秘未知，更具挑战性，效果将会更好。

3、鼓励动手。我们的先人说过：“听而易忘，看而易记，做而易理解”。信息技术是一门实践性很强的基础学科，在课堂中教师要鼓励学生大胆的去尝试、去操作，有所尝试后才能有所收获，才能培养学生探索、创新的能力。在教学中我们也发现，告诉学生他们所学习内容的价值、意义可能并不能激发学生的兴趣，所以教師可以提出需要掌握这些学习内容才能解决或回答的问题或任务，让学生通过实践去发现“学有所用”。

困惑2：信息技术学科的操作性技能性很强，与其它学科相比更容易造成“贫富”差距，“难者不会、会者不难”在这门学科中体现的特别明显，其结果就是两极分化严重。如何缩小学生之间的差距，让全体学生共同进步，这也是信息技术教学中急需解决的问题。

思考：信息技术课中的分层合作教学

分层合作教学是指教师根据学生的不同特征和知识层次，为促进每个学生在原有基础上充分发展而采取的教学模式。分层合作教学的实施办法：

1、根据学生的个性差异，动态分层。学生的个别差异主要表现在知识基础、学习态度、情感、智能等方面，在信息技术课的学习中，主要表现在：信息技术基础知识和基本技能方面的差异，学生兴趣方面的差异，学习态度方面的差异。根据学生的差异，以动态、发展的观点客观地认定每个学生的层次。学生层次确定后，要随时根据学生的发展变化做出必要的调整，鼓励学生由较低层次向较高层次的“递进”。

2、分层确立教学目标。设置分层目标要遵循“既要让全体学生达到教学大纲要求的基本目标，又允许学有余力的学生超过课程要求去学习”的原则，使目标层次与各类学生现有发展水平相适应。例如，在“PPT制作演示文稿初步”单元教学时，面向学习困难的学生提出“能够利用PPT制作出一个简单的动画”的教学目标;而面向学有余力的学生提出“制作出图文并茂、具有交互功能的小课件”的教学目标。

3、优选教学方法，实施分层教学。如在学习《美化我的文字》这课时，采用任务驱动法进行教学，以“提出问题——探索问题——发现问题——解决问题”为主线，具体操作分为以下几个环节。创设问题情景。教师展示学生自己输入的文字和范例文字。提问：观察这两篇文字，有什么发现？通过对比，激发学生修饰文字的欲望。当然，对于不同层次的学生，提出的解决问题的要求是不同的。合作尝试效果。根据学生对问题的理解，合作尝试如何设置字体、字号，颜色及其他的效果。找出问题，互相讨论。学生演示成果。不同层次的学生根据原有的基础，完成本层次水平的作品。在此过程中，教师要进行有针对性的个别辅导。反馈评价、拓展。先请学生介绍自己使文字变得漂亮的方法，让其他同学评价。教师在评价时要对作品设计过程进行评价，肯定学生的闪光点和创新精神。这样，经过学生自主学习、小组合作探索，学生知道了让文字变漂亮的方法，通过讨论交流及教师适当点拨的方式，巩固了所学的知识。

困惑3：小学信息技术课上需要一定的纪律约束，才能做到有的放矢，达到事半功倍的效果;但是如果过分强调纪律，必然会扼杀学生生动的个性和活泼的天性，必然会束缚学生的思维空间和想象力。因此，小学信息技术教学到底需要怎样的课堂纪律？这也是信息技术教师不可回避的问题。

思考：让你和你的课堂对学生有吸引力

信息技术教师都有这样的体会：好多学生对信息技术课的认识仅局限在“好玩”、“不用动脑”、“休息一下”，所以上信息技术课就只想着玩游戏，操作实践时也想着上网冲浪……。所以，要想让你的课堂对学生有吸引力，首先要尽可能让孩子喜欢上你。信息技术教师往往面临任教班级多，课时少、事务繁杂等问题，所以很难像其他学科教师那样全面地去了解熟悉学生。

参考文献：

1、《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》