“魔方”游戏活动在四年级数学教学中的应用

肖薇

摘要：“魔方”是小学生非常喜爱的玩具，它不仅可以锻炼小学生的动手能力以及记忆力，而且可以培养小学生的思维能力，更重要的是它可以培养小學生们对数学学习的兴趣。在“魔方”中，包含着很多数学知识。比如，里面涵盖着线性代数、排列组合等，它可以有效地锻炼学生的数学逻辑思维，可以让小学生在感受游戏带来的乐趣时，更能让学生感受到数字的魅力，从而提高小学生对数学学习的兴趣。下面浅谈“魔方”游戏活动在四年级数学教学中的应用。

关键词：魔方游戏;四年级数学;应用

小学生利用课下时间进行“魔方”游戏活动，不仅可以提高小学生的记忆力和数学思维能力，而且可以充分利用时间增强小学生对数学学习的兴趣。学生对魔方的操作，可以培养学生的动手操作能力，让小学生对学习数学充满自信，并且在操作的过程中，学生不断地进行积极地思考，需依靠“魔方”的还原公式，对魔方进行还原，这样可以锻炼学生的记忆力。学生在边思考边操作的过程中，在一定程度上促使小学生的创作能力得到了提高。

一、进行“魔方”游戏，培养数学思维

小学生的要强心理很强，教师可以充分利用这一特点，充分利用课余时间让学生进行“魔方”游戏，在感受魔方魅力的同时，来提高学生的数学思维能力。学生在玩“魔方”的过程中，感受数学思想，应用数学思想。数学这门学科本是一门抽象的学科，学生需要有很强的理解能力以及数学逻辑能力。而魔方作为一种特殊的游戏项目，里面包含了替代以转换思想，让学生在玩“魔方”的过程中，对特定的数学思想进行应用，从而将魔方进行还原，从而在一定程度上培养了学生的数学思维，并加强了学生对数学学习的自信，提高学生对数学学习的兴趣。

例如，在课下，教师可以组织学生们进行“魔方”竞赛，让学生分成若干个小组，教师规定特定的比赛时间。学生在教师规定的时间内，通过小组合作对“魔方”进行还原，最后按照还原数量的多少排出第一名、第二名、第三名，并依次称为“魔方”冠军组、“魔方”高手组、“魔方”小能手组。这样可以培养小学生的合作意识以及合作能力，并且可以让学生们体验数学思想，培养数学思维，增强学生对数学学习的兴趣。

二、组织“魔方”游戏活动，促进学生的创新思维

在新的教育改革背景下，《新课标》指出，创新是培养新一代学生的主要方向，魔方的操作恰恰鼓励了学生去主动探究学习。魔方的种类有很多种，但是很多魔方的原理都是相通的。比如，学生学会了三阶魔方以后，很多魔方就都可以通过自己记忆的公式进行探索，去发现新的还原方法。在小学数学学习过程中，动手操作有利于激发小学生对数学学习的兴趣。提高学生的动手操作能力，可以让学生加深对知识的理解，在魔方中感受数学的思想，发现数学的魅力，这也有利于培养小学生灵活的数学思维能力，提高小学生的数学核心素养。

例如，在课余时间，让学生进行“魔方”游戏，教师要引导学生用数学的思想去还原“魔方”。在学生还原出来后，逐步增加难度。比如：在原有规定的时间内缩短时间;再或者放弃原来的还原方法，让学生们自己探索新的还原方法，这样不仅仅逐步增强学生们的各种能力，而且培养了学生的探索精神，提高学生的创新思维。

三、“魔方”游戏丰富业余生活，提高学生的数学学习兴趣

俗话说，“兴趣是学生学习最好的教师”。小学四年级的学生正是心理发育的关键阶段，这时也是培养学生对数学学习兴趣最佳的时期。在这个阶段，“魔方”本身就是一种益智玩具，玩具对学生来说也有很强的吸引力。因此，学生通过玩“魔方”可以培养学生对数学学习的兴趣。“魔方”是一个3X3X3的正方体，“魔方”在还原过程中是一个将观测、动作、思维集于一体的过程，在快速还原过程中，必须保持注意力高度集中，手部运动的协调及思维的高速运转。因此，让学生在玩“魔方”中，可以提高学生的记忆力，培养学生的数学立体思维，而且在丰富学生业余生活的基础上，提高了学生的学习积极性。

例如，在学习“图形的分类”的内容后，教师可以在魔方的各个面上粘上九个同一类型的图形，然后在打乱，让学生进行还原。在还原的过程中，学生需要边动手边思考，对知识点进行了进一步地加强与巩固，提升了学生对图形的认识，从而在一定程度上提高了学生对数学学习的兴趣，增强了小学数学教学的课堂教学质量。

随着人们对“魔方”的深入研究，对“魔方”的认识也在逐渐加深。“魔方”作为一种益智类玩具，不仅可以让学生的大脑得到适当的开发，而且还可以让学生在玩的过程中应用数学思想，真正做到快乐学习。在学生玩“魔方”的过程中，不仅仅培养了数学思想，也提高了学生对数学学习的兴趣，增加了教师的教学手段，从而达到多元化教学，提高了小学数学教学质量，丰富了学生的课余生活，让学生在乐趣中学习。

参考文献：

[1]何静，胡开勇.引导参与 让思维在数学活动中升华——小学数学活动课“玩魔方”教学导引[J].教育科学论坛，2011（02）：42-45.

[2]盛蓉琴.用信息技术的魔方旋转出七彩数学课堂[J].中国信息技术教育，2010（04）：57-58.