基于数据的批判性思维在小学科学的运用之我见

许晓萍

一、如何理解批判性思维技能

批判性思维（Critical Thinking）就是通过一定的标准评价思维，进而改善思维，是合理的、反思性的思维，既是思维技能，也是思维倾向。最初的起源可以追溯到苏格拉底。在现代社会，批判性思维被普遍确立为教育特别是高等教育的目标之一。它的基本能力涵盖了解释推论、说明、分析、评估、自我校准等方面。此外，求真、开放思想、分析性、系统性、自信心、求知欲、认知成熟度都是它的思维倾向。

现在，就以我所任教的小学科学课堂为例，为大家简单介绍理解批判性思维技能。学生曾经收集过什么数据？对数据进行过什么样的加工？得出了什么样的有用信息？

二、如何在小学科学里设计数据项目

既然已经知道了运用数据进行批判性思维的重要性，所以在设计教学时，我们必须是以适合于学生对数据进行分析和培养批判性思维技能为前提，并设计出适合学生开展项目教学的课题为准则。本文将以《电磁铁的磁力（二）》为本次项目为介绍对象进行阐述。

三、如何对批判性思维技能进行评价

为保证项目学习的有效进行，同时也为帮助学生更有效地形成批判性思维，在设计的项目中我们可以应用一些评价工具和方法，如分组、提问、指导、观察、实验记录、展示、量规等等。

四、如何实现项目数据的收集

在设计《电磁铁的磁力（二）》的项目中，我们需要学生去收集一些实验数据。他们按照之前设计的实验计划进行实验并收集数据。这些数据的收集对他们在项目学习中将起到重要的作用。

五、如何实施数据精确性的策略

在我设计《电磁铁的磁力（二）》的项目时，为了更有效的引导学生有目的地进行数据收集，我设计了一些的问题。同时也使用了策略帮助学生更具批判性的思考他们收集的数据，使数据更精确并且没有倾向性。

六、如何对收集到的数据进行分析

作为批判性思维培养的核心，我们要引导好学生对收集到的数据进行整理组织、检查精确性和客观性。那如何对收集到的数据进行分析呢？马扎诺（Marzano）确认了五种分析方法：配对、分类、差错分析、概括、具体说明，在我设计的《电磁铁的磁力（二）》项目学习中，学生可能用到了其中的某些部分，并由此从数据的分析中得到结论。

七、如何使用数据工具

当今是一个全球信息化的时代，信息化工具可以帮助我们高效地进行数据的收集、组织整理、分析论证、展示等工作，在我设计的《电磁铁的磁力（二）》项目中，我会建议学生使用多项工具来辅助他们进行高效的数据处理。

八、数据项目学习的单元实施计划例子

为使我的数据项目学习顺利开展，我对《电磁铁的磁力（二）》项目的实施草拟了一份计划。在设计前，必须充分考虑对学生在数据收集、数据分析、小组合作等方面的指导，在需要教授某项技能时，还得提前考虑如何为学生教授这些技能;如学生需进行现场小组实验收集数据，也需考虑当时的安全、场地、人员等问题。

九、反思及期待

诚然，如大家所见，以批判性思维为导向，对现有的教学模式进行一定的变更，这对学生的个体成长和教育体制的进步都有着积极的影响。基于数据的批判性思维运用对我的教育教学水平的提升起到很大的帮助。传统的教学，总让大家从众，循规蹈矩，人云亦云的，缺少对事物的主观判断，极少从真正意义上的客观事实上出发得到答案。而基于数据的批判性思维运用，就是要让我们培养孩子们的批判性思维，形成自己的主见，尊重眼前看到的客观实验现象，再得出结论。这种模式虽然过程繁琐，但是能够让孩子从小养成一种由事实现象推知答案的批判性思维，提高了他们的自我学习能力，而不是一片的复读机、木头人。

然而，由于自身的不足，仍然存在困惑：大环境下高强度的知识点和考点，怎样才能处理好完成教学任务和培养学生批判性思维品质的关系。前者需要效率，后者需要一个渗透的长期过程，这个矛盾是我目前学习所遇上的一大难题。

今后，我将继续探究，將批判性思维融入教育教学工作中，逐步培养孩子们的这一优良品质。