浅谈初中英语语音教学中的问题与对策

摘要：随着新课程改革的发展及素质教育的开展，现阶段的初中英语教学过程中越来越重视学生们综合素质的发展及培养，在初中英语教学过程中语音教学一直以来都属于教学的重点及难点，现阶段的初中英语语音教学过程中存在较多的问题，影响着学生们综合英语素质的提高，因此有效的解决对策显得尤为重要。为了分析初中英语语音教学中问题的解决对策，笔者首先针对初中英语语音教学中存在的问题进行了分析。

关键词：初中英语;语音教学;问题与对策

现阶段的初中英语教学过程中对于学生们口语的重视程度较高，在英语口语的表达过程中语言属于较为主要的内容之一，英语的语音知识不仅能促进学生们听说读写等能力的培养，还能帮助学生表达自己的感情。学生们语音基础较好会促进英语学习过程中各项能力的发展，提高学生们整体英语教学水平的提高，促进学生综合英语素养的培养。

1.初中英语语音教学中存在的问题分析

现阶段的初中英语语音教学过程中存在着较为明显的问题，主要表现为以下几个方面，首先多数教师对于语音教学的重视程度不高，语音教学在课堂教学过程中所占比重较小，使得学生们出现不重视语音学习的状态[1] 。部分教师在课堂教学过程中过于重视语法、句式及单词等的教学，她们认为高考考试不包括语音的考核，教学过程中无需花费过多的时间在语音的教学方面，导致学生们语音把握准确性，未能养成良好的语言习惯。其中，初中英语语音教学过程中教师习惯采用单一、枯燥的教学模式开展教学，教师在课堂上一味的对学生们灌输语音的理论知识，发音及发音部位等，喜欢在课堂上严厉的指出学生们语音发音过程中的错误，导致学生们产生较为严重的学习负担，在课堂上害怕开口，只能机械的跟着教师“读”及“ 念”，学生在这一过程中对语音并未真正的感兴趣及学进去，学生们缺乏独立的空间及足够的时间对语音展开自主学习，导致课堂教学氛围沉闷无趣，学生自主学习能力较低，不利于语音教学效率的提高[2] 。最后，教师在课堂教学过程中对于语音学习的实践性较低，语音教学过程中对于学生们的实践能力要求较高，教师习惯采用按部就班、统一的教学方式实施理论性的教学，语音学习的实践性未能得到很好的开展，导致学生们英语语言的表达能力受到限制与阻碍，不利于学生们综合英语素养的培养及提高。

2.初中英语语音教学中问题的解决对策

2.1提升教师对于语音的重视程度及专业素养

在初中英语语音教学过程中教师的专业素养及教学能力直接影响着学生们的学习效率及语音教学的效果。教师在初中英语的教学过程中应严格按照新课程改革的标准及要求重视语音教学，在课堂教学过程中优化及调整语音教学所占比重，转变传统的课堂教学模式，将课堂还给学生，引导学生们在其中准确的学习语音，促进学生们综合英语素养的培养、此外，初中英语教师还应采用允许学生犯错的教学态度，清晰明确的指出学生的错误，给予学生学习信心，激发学生们学习准确的发音，减少错误现象的出现，给予学生适当地引导及指导，培养学生们的英语语音自主学习能力[3] 。

2.2合理使用初中英语教材，实施分散及集中相结合的教学

在初中英语语音教学过程中，教师可以采用分散与集中相结合的教学模式，首先引导学生们先对课本教材中的内容展开学习，从26个字母的发音进行纠正及练习，然后将字母、音素及音标等分开教学，将字母、音素与音标的教学作为重点联系起来，将其在单词拼读中的作用明确，在完成48个音素、音标、字母及字母组合的教学过程中培养学生们独立拼读单词的能力，在集中教学完成之后教师应采用分散式的教学，按照教材编写的顺序展开教学，用以巩固英语语音教学过程中的音素、音标及字母等，提高学生们的拼读能力，促进学生准确把握教材内容，提高学生们的语音学习效率[4] 。

2.3抓住语音教学中的重点及容易错的点进行对比，强化学生记忆

在初中英语语音教学过程中，教师应通过中英两种发音系统对比的方式展开强化记忆的教学，教师通过在课堂上总结学生们语音学习过程中常见的错误，指导学生们寻找自己发音错误的根本原因之后给予学生们个性化的意见与建议进行改正，对比英语发音的内部，音位与音位之间的对比提高学生们对错误点的有效记忆，提高学生们语音学习的效率。如在进行【s】及【θ】、【z】及【ð】的教学过程中，教师应将【s】与【θ】及【z】与【ð】的发音方式、技巧及用力的部位等进行对比，利用最小对立体开展相应的区分练习，提高学生们的语音学习效率[5] 。

2.4将语音教学与课文教学相联系，培养学生们的语感

在初中英语课堂教学过程中教师为了很好的让学生们进行英语表达应可能的创造练习的场景，采用多元化的教学方式配合语音的教学，在初中英语教学过程中将语音与句子、单词及单音等相结合，将单词、句子及段落相结合，将语音教学与课文相结合，引导学生在课堂内外多听听力录音中的发音进行反复的联系，对课文中的语音语调进行模仿训练，给予学生们听觉上的刺激，通过不断地练习提高学生们对于语音的正确把握及发音，促进初中英语整体教学水平的提高。此外，教师在教学过程中还应指导学生采用查阅英语词典的方式培养良好的语音学习习惯。当学生在读字识词方面有了独立学习的表现后教师应指导学生正确掌握单词的拼读能力，对语音教学进行巩固。当学生形成较为基础的拼读能力后应第一时间巩固，指导学生翻阅词典进行拼读的训练[6] 。教师在教学过程中还可以引导学生通过查阅书籍及上网查询等方式寻找精彩的句子及段落、文章等，引导学生们通过查阅词典的形式扩大词汇量，并在掌握全文意思之后进行口语练习，提高学生们语言表达能力。

3.结语

在初中英语课堂教学过程中，教师应遵循新课程改革的标准及要求针对现阶段语音教学过程中的不足之处及漏洞等进行分析，并提出相应的解决对策，最大程度上提高初中英语语音教学的有效性，在语音教学的过程中促进学生们综合英语素养的培养，提高学生们的语言表达能力。

参考文献：

[1] 徐甜.浅谈初中英语语音教学中存在的问题和几点建议[J].中学生英语，2014，12（23）：91-92.

[2] 张丽.浅谈初中英语语音教学存在的弊端及策略[J].杂文月刊：教育世界，2015，20（2）：134-134.

[3] Kleber F.The phonetics–phonology interface：Representations and methodologies ed.by Joaquín Romero and María Riera（review）[J].Language，2017，93（1）：247-250.

[4] 庄石荣.浅谈初中英语教学中存在的问题及对策[J].试题与研究：新课程论坛，2013，15（22）：47-47.

[5] 常群.淺谈初中英语语音教学的问题和解决方法[J].新课程（中），2017，26（7）：55-55.

[6] 李绍全.初中英语语音教学存在的问题及对策[J].中学生英语（高中版），2014，33（9）：20-20.

作者简介：

童亚萍（1982年3—），女，汉族，安徽芜湖市人，中央广播电视大学英语专业，本科学历，安徽省芜湖市无为县泉塘镇梅楼学校教师

（作者单位：无为县泉塘镇梅楼学校）