产品设计方法学课程的教学模式改革与发展创新研究

高志敏

摘 要：在现代产品设计中越来越注重具体的课程教学，产品设计方法学作为产品设计专业一门专业主干课程，承担着基础教学到专业学习的连接作用，课程的教学模式改革与发展创新已迫在眉睫，本文通过分析教学现状及问题，从而总结出教学模式改革与创新方法。

关键词：设计;教学模式;改革;发展;创新

一、设计方法学在课程教学中的意义

从产品设计这门学科建立并且逐步兴起开始，设计方法学始终都备受关注，并且成为产品设计专业的必修课，其主要原因在于设计方法学在设计师的设计与一系列创新实践当中发挥着重要的指导作用。就目前而言，产品设计类学校在教学实践和教学研究方面，选取的角度大多都是理论、发展趋势、功能等，对于设计方法学的研究相对单一，极少会涉及到有关于如何创造的问题。产品设计的整个过程是创造性应用艺术设计思维的一个过程：设计这门学科的根本属性决定设计创造性思维逻辑方向，而设计的艺术性特点造就了设计思维的形象思维方向。由此观之，单独思维是不能够解决好产品设计当中存在的诸多问题的。而选取设计方法学的重要价值体现在：意识到产品设计学科推进创造性思维课程教育改革的必要价值;分析产品设计学科创造性思维课程教育策略;打造针对于该课程的创造性思维训练模式。

二、教学现状分析

1.面对理论性的设计方法内容，学生常常觉得单调乏味，对其没有任何兴趣，在面对多媒体时缺乏深入而又真实的体验，无从获知要用怎样的设计方法进行相应产品的设计。在课程学习当中需要学习的内容多种多样，造成目标过于分散和没有逻辑。面对流程性的学习内容，不少学生都无法对其进行灵活应用，一味局限在既定方法与流程上，无法做到学以致用与举一反三，也因此不能顺利完成创新设计。

2.纵观过去的产品设计教育模式，涉及到的内容大多是对产品设计的流程进行阐述，说明设计步骤以及完成各个步骤要应用的设计思维手段。最终要求学生在实践课程学习之后出具报告书。这样的课程教育模式过于呆板，同时也会导致学生缺乏有效实践，进而让课程学习活动流于形式，缺少师生交流沟通，导致课堂气氛过于呆板。

三、教学模式改革与创新

1. 指导学生掌握系统性与科学性的产品设计方法和程序。

因为设计专业学生是第一次面对并且初步接触产品设计，所以在开端阶段要从基础抓起，把重点放在系统性学习设计方法和设计程序上，掌握具体的设计步骤。学生将分析设计项目以及做设计研究当作是出发点和着手点完成产品定义;结合社会需求来确定要解决的实际设计方面的问题;利用设计思维方法进行创意设计，并对设计方案进行细化与优化;掌控关键环节，历经图纸设计与验证等阶段制作成实物模型，然后交给模拟制作部门;模拟并且追踪上市产品，然后对原有设计进行优化调整。在经历了这个流程之后，可以让学生系统性掌握产品设计的概况。利用创造性的设计考核，不仅可以检查学生是否可以把控设计流程同时，还可以检验与强化学生选取设计方法的能力。

2. 组织开展产品设计应用实践活动，立足教学特征，选用案例教学策略，保证课程的顺利实施。

将案例作为重要切入口，利用设计流程以及针对性的设计方法将大脑当中的创意想法转化成实物，让学生做到做中学，增强学生创新素质。这一过程当中需要对多年的教学实践经验进行归纳总结，提升教学改革成效，有效变革产品设计方法学课程教育模式。

3. 将多元化的教学策略整合起来进行灵活应用。

在设计创意的教学环节注意激发学生的主动创意，激励学生积极表达自身的观点与想法，给予学生充分的肯定。假如学生给出的设计构想不符合实际的话，需要在具体的设计落实中对其进行矫正。注重对国内与国外大量高质量的设计经验进行借鉴学习，增强学生的学习热情，唤起学生的参与意识，锻炼学生的思考能力，培养学生敢于质疑的学习态度。指导学生读真敢想选取不同角度全面分析与发现问题，并在一系列的设计实践中解决难题。

4. 推动设计方法学课程教育内容的创新。

推动创新产品设计方法，需要注意对教学内容进行有效取舍，而取舍内容的重要根据是做好一系列的教学调研和毕业学生追访工作。考慮到当前产品设计流程开始朝着综合、跨专业方向发展，涉及到大量有关于用户研究测评的环节，再加上教育目标是对应用型人才进行培养，因而在课程教学内容方面必须要力求接近实战，改革传统课程教学内容，增设有关于培育学生设计实践素养的环节，增强学生的实践能力。比方说计算机辅助设计、设计管理、设计知识产权保护等内容。

5. 把过去以教师为核心的传统教育模式变革成以学生项目组为中心的创新型教育模式。

所以这一过程当中要增强学生的主体意识，提高学生的自主学习能力，引导学生掌握与设计有关的综合知识，扩大学生知识面。设置课外实践课程适当增加，实践课程所占学识同时还需要让学生认清产学研合作企业与当前设计企业的发展现状。引领学生多多接触与走访市场，走访大型卖场，其目的是接触更多的真实产品，掌握材料和工艺间的密切关联，并在这一过程当中为学生讲授市场常用材料工艺的处理手段，让真实案例和课程结合起来，深化学生的思想认识，起到巩固课程教学的作用。

6.整合多媒体和实践设计教学。

产品设计方法学课程在不少知识点的教学当中都应该注重选用多媒体教学策略，同时会把实践设计当作有效依托。在课程实践当中，必须要关注从创意到二维和三维实体的转化，关注学生实践操作能力的发展。对于设计流程需要预留充足的设计草模时间，以免学生的手绘能力与草模能力无法得到培养。同时还需要提高学生对设计研究与设计方案逻辑性和连续性的重视程度，以免出现研究与实际方案相脱节问题，让学生获得更加真实和深入的体验，保证产品设计效果。

7.组织课堂设计讨论活动。

注意运用分组方法有序开展。专题性的讨论活动可以促使学生在团结合作当中把着眼点放在创新上，创造性解决实际问题，可以促使学生在产品设计当中大胆创意和构思多元化方案，论证研究构思方案，探讨产品外观、功能、工艺、尺寸、结构等诸多方面的内容，从而选取最优方案。这样学生可以做到对自身创新设计的优化和改进，促使学生形成开放性心态，打破个人创意保护的局限，学会锐意进取和团结协作。

8. 对课程评价考核方法进行创新变革。

产品设计方法学这门课程具有极强的应用性特征，这门课程开设的重要目标是让学生学以致用，而为了保证课程教育效果，必须科学客观的进行课程成绩评定。一是要改革日常成绩的评定方法，避免使用过去只是关注考勤与提交作业情况的方法。教学过程是一个动态发展变化的过程，必须客观全面的评估教学质量以及学生的学习成效。课程评价必须贯穿课程教学全过程，创造性的应用过程，考核评价方法，给不同的课程环节打分之后再进行统计。另外，在课程评价当中还需要实现评价主体的多元化，除了要关注教师对学生的总结性评价之外，还需要赋予学生主动权，鼓励学生进行自我点评和互相评价。利用这样的创新评价策略，学生可以学会自我反思，深化自我认识，同时也可以认识到他人的优势和长处，不断弥补自身的缺陷与不足，进而促进学生共同发展与进步，这样才能够提高学生群体的综合水平。

参考文献

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