小学数学快乐课堂教学探讨

徐东晖

[摘 要：文章从小学数学教学的实际出发，以数学课堂教学为切入点，探讨快乐课堂教学措施。文章先从分析小学数学课堂教学现状，从课堂氛围营造与教学设计的教学两个教学策略，以提升小学数学课堂教学有效性，有效地提高学生的学习效率和教师教学的质量。

关键词：小学数学；课堂教学；现状与策略]

快乐教学是由英国教育家斯宾塞提出来的，它是一种全新的教学理念，能够有效促进学生综合素质的提升。教师在小学数学教学中，可试着应用快乐教学法，打造小学数学快乐课堂，有效地提高学生的学习效率和教师教学的质量。快乐学习是学生学习的情感基础，能够让学生全身心投入到学习中，推动学生的全面发展。小学是学生能力与素质奠定基础的最重要阶段，而数学是小学教育教学中的基础课程之一。小学生普遍的兴趣爱好与性格特征，是教师在小学数学教学中需要注重考虑的因素，让学生在快乐中学习数学，帮助学生学习并掌握抽象的数学知识，夯实学生的数学基础，体现出构建小学数学快乐课堂的重要意义。

一、小学数学课堂教学现状

学生参与程度不高是当前小学数学课堂教学中较为突出的问题，学生学习数学的心态消极，处于被动学习状态，凸显出小学数学教学方法与模式的传统与单一。小组讨论在小学数学教学中流于形式化，学生在学习数学时的积极思考不足，没有代入感，参与数学教学活动的积极性不高，学生的自主学习意识与能力薄弱，导致小学数学教学的有效性偏低。学生自主独立思考的机会较少，完成数学课后作业较为吃力，小学数学教学中缺少有层次且灵活多变的综合性练习，不利于培养学生的数学思维与综合能力。

小學数学课堂教学中的另一个问题是学生容易走神，部分学生不能专注于数学课堂的学习，扰乱课堂秩序，导致数学教学内容与目标难以实现，也凸显出小学数学课堂教学的无趣、枯燥。快乐课堂有助于调动学生学习数学的积极性，但教师在小学数学教学中缺少对有新意的教学方式的灵活运用，忽视了部分学生的厌学心理，过度加重学生的课业负担，教师与学生在数学课堂上无法达到一种互动，学生对所学的数学知识无法真正理解并融会贯通，对学生数学成绩的提升，以及小学数学快乐课堂的构建不利，影响到小学数学课堂的有效教学。

二、小学数学快乐课堂的构建策略

1.注重参与，营造愉快的学习氛围。为更好地构建小学数学快乐课堂，调动学生参与数学教学活动的积极性，需要数学教师在实际教学中加强与学生的互动沟通，尊重学生在学习中的主体地位，注重学生参与学习活动的热情，结合数学教学内容与方法的创新，营造愉悦的学习氛围，鼓励学生主动与教师讨论学习数学时遇到的问题，积极参与课堂学习。比如，在教学“时、分的认识”中，教师可将动画的钟面播放给学生，随着多媒体生动的演绎，充分调动学生的视觉和听觉等多种感官参与数学教学，使学生在看和听的过程中，逐步随着教师的脚步走进轻松快乐的数学学习当中。再如，在教学“认识人民币”时，教师可组织学生玩“人民币找朋友”，将学生分为三组，穿红、黄、蓝三色衣服，分别代表一元、五角、一角的面值，三组人员相互交错围在一起转圈圈，当教师说了一个数值之后，这些“人民币”要迅速找到合适的面值抱在一起，没有找到人民币的生将面临淘汰。在这个游戏中，不仅让学生认识了人民币，还在其中锻炼了学生的计算能力和逻辑思维能力，充分调动了学生的积极性，使学生在快乐的游戏中理解、掌握数学知识。

另外，小学数学快乐课堂的构建，需要教师适当运用幽默语言，让抽象的数学知识变得直观具体，引导学生在课堂上集中注意力，更好地理解与掌握所学的数学知识，增强学生的自信心，以提升学生的自我约束能力与逻辑思维能力。

2.自主探究，优化数学课堂教学设计。针对学生在数学课堂上参与程度不高等问题，以及构建小学数学快乐课堂的需要，教师在实际教学中开展以增强课堂快乐性为基础的数学教学，创新数学课堂教学方法与内容，适当鼓励学生，优化数学课堂教学设计，引导学生及时纠正自己在学习上存在的错误与不足，精心设计小学数学课堂的教学过程，灵活运用直观的教具与学具，激发学生学习数学的热情。

比如，在教学“鸡兔同笼”的典型数学问题教学中，教师可将学生分为小兔子和小鸡两个小组，教师问道“兔子和鸡同笼，从下面数，有94只脚”，学生要迅速反应，做出相应的数字，“从上面数有35个头”时，学生也要配合教师做出相应的数字。边做出动作，边计算数字，最后学生轻松地得出答案有小兔子12只，小鸡23只。这样一个抽象复杂的题型，使学生在幽默轻松的环境中掌握了解题的思路和方法，真正做到寓教于乐。

数学知识与现实生活的联系极为紧密，这也需要教师在小学数学教学中有机结合理论与实践教学，结合教学内容与目标的设置，灵活设计数学课堂教学活动，充分利用学生的生活经验，促进数学课堂教学中实践活动的多样化，以实际生活为切入点进行实践活动设计的优化，培养学生的合作意识，让学生运用生活经验去学习与理解抽象的数学知识。

综上所述，快乐课堂是学生学习的乐园，对增强课堂教学的趣味性有利。因此，教师要营造愉悦且轻松的学习氛围，优化数学课堂教学设计，灵活设计实践教学活动，有机结合理论与实践教学，加深学生对数学知识的理解与掌握，让学生感受到学习数学的乐趣，实现自身的成长与发展。

参考文献

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[2]高琎.巧用学具构建小学数学快乐课堂[J].新课程导学，2017（08）.

[3]吴玉奎.构建小学数学快乐课堂之我见[J].新课程，2016（02）.