高中语文文学名著阅读教学的有效性研究论文

陈静

高中语文课本上多出了一个部分，那就是文学名著导读部分，从这个增加的部分可以看出我们教育界对文学名著的重要性是达成了共识的，这是语文教育的进步，但现实是怎样的呢？当前高中语文文学名著阅读存在两大问题，第一，由于高考的压力，大部分学生只能埋头题海中，没有空暇时间来阅读文学名著，或者没有阅读文学名著的心境。我们的学生太辛苦了，每天有做不完的题目，怎么能静下心来读读文学名著。第二，快餐文化泛滥，口水作品、低俗小说充斥社会，校园里也难以非常流行这类小说，每次看到学生下课期间或晚自习时间捧住厚厚的神魔小说看，我心里就发急，学生空闲的时候看的是这种神魔类，科幻类，无厘头类，盗墓类，鬼怪类的快餐作品，而这类书籍几乎每本都写得很厚，这浪费了学生的美好时光，有的甚至对学生的身心会产生很坏的影响，不利于学生心灵的成长。

《高中语文新课程标准》，新课标中明确提出语文课程的性质是工具性和人文性的交合，高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，提高学生的审美能力。高中语文课程必须充分发挥自身的优势，使学生通过优秀文化的浸染，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。这些都跟我们有效的文学名著阅读教学的目的完美契合。

我们的一线老师也知道文学名著的重要性，也了解学生对于名著的没耐性，没信心，没兴趣，没时间的状态。于是，我们的名著导读也就真的仅限于老师的“导”，而没有真正进入到学生的“读”。而这样的教学显然是本末倒置了，作为语文教学，我们应该让学生进入到实实在在的文学作品里。那么我们老师在进行文学名著阅读教学中应该有具备以下思想：

1.文学名著相关赏析评论不能代替学生的文学名著阅读

我们老师总以为学生没时间阅读名著，老师就花大量的时间总结概括出名著的精髓授予学生，他们认为这是事半功倍，认为这样就大功告成了，可事实上学生不管看了多少名著赏析，他们的作品欣赏能力都不会得到真正意义的提高。事实告诉我们，文学名著相关赏析评论不能代替学生的文學名著阅读。所以，语文课上我们讲了很多的写作方法鉴赏技巧，可是学生们好像根本就不买账一样，语文水平没有提高，导致很多学生认为语文课上与不上，高考语文成绩都没有很大的差别，这难道不是语文教学的失败吗？

2.文学名著的阅读不是耽误学生的学习时间，它是学生必不可少的一个学习内容

还记得古人学习的课程吗？他们学习四书五经，这就是对文本本身的阅读和理解，我们现在的语文书篇目又多又杂，也没有形成系统，而真正的文学名著的全篇阅读也没有。我们的文学名著阅读本应该是学生阶段必需的一个内容，只有这样，才能领略到文学作品的厚重与艺术魅力。

3.文学名著的阅读有利于提高学生的阅理解读能力，鉴赏能力，写作能力

文学名著的阅读对于我们的学生来说作用是非常巨大的，文学名著一般篇幅较长，阅读文学名著的话，学生的阅读量就会得到显著的增加，阅读量增加了，阅读速度自然会加快，阅读量增大，阅读速度加快，阅读理解的能力也会自然而然的提高。文学名著的艺术水准是很高的，长期阅读文学名著，就好像久居兰室人自雅一样，鉴赏能力自然就提高了。

4.老师对名著阅读进行有效的教育，能快速提高他们阅读文学名著的能力

我们知道了阅读文学名著的重要性，那么老师如何进行有效的阅读教育了，自然也是值得我们去思考的，首先我们要重在提高学生的阅读兴趣，兴趣是最好的老师，如果学生对文学名著阅读没有兴趣，我们老师有再好的方式方法也是空谈。其次我们要重在培养学生良好的阅读习惯，习惯久了成性格，性格好了成命运，好的阅读习惯对于今后学生的自主阅读有深远的意义，最后我们可以运用各种灵活有效的教学方式提高他们的阅读能力。

教育在实践摸索中进步，实践既需要我们老师的脚踏实地，也需要我们老师的果敢创新，摸索既需要我们老师的反思总结，也需要我们老师的大胆肯定。让我们在反思总结中推动中国语文教育的发展。

那么，有效的阅读教学如何展开呢？

1.由故事性强、贴近学生生活的名著开始，逐步培养学生阅读名著的兴趣

我们是说兴趣是最好的老师，学生在阅读找到了快乐，他们才会愿意继续去阅读，而找到适合他们阅读的书籍就显得非常关键，以我们大部分高一学生的阅读水平和文言水平，其实他们根本就读不懂高一名著导读的第一本书《论语》，所以，如果他们要进行阅读的话，那就要买翻译版本的，而在各种信息、各种娱乐爆炸的当今社会，一边阅读一边看翻译，显然要有非凡的忍耐力，所以这个推荐是相当理想化的。我认为我们应该先让孩子进入到名著的世界，再一步一步进入更为广阔的领域。

2.树立良好的榜样

榜样的作用是巨大的，每个人都有趋向美好的愿望，所以树立在阅读名著中阅读量大，涉猎面广，领悟深刻的良好榜样，对于推动整个班级的阅读有不可忽略的作用。

3.定期开展阅读交流活动

每个星期推荐一本好书，定期开展阅读交流活动，营造一个阅读经典的氛围，让整个班上的学生人人读经典，人人谈名著，阅读的风气形成了，那么高效的阅读教学就成功一半了，期间我们学生自己推荐的书目有：儒勒·凡尔纳《80天环游世界》、金庸《笑傲江湖》、东野圭吾《白夜行》、卡勒德·胡塞尼《追风筝的人》、莎士比亚《哈姆雷特》、塞林格《麦田里的守望者》、比彻斯托夫人《汤姆叔叔的小屋》、杰克伦敦《野性的呼唤》、霍达《穆斯林的葬礼》、简奥斯汀《傲慢与偏见》、余华《第七天》、罗贯中《三国演义》、曹雪芹《红楼梦》等。

4.组织学生进行摘抄、读后感评比

鼓励学生摘抄，有利于学生对语言的敏感，组织学生写读后感，有利于他们对文学作品的再思考，丰富他们的情感，升华他们的思想，而组织对学生的摘抄和读后感进行评价，有利于他们从中得到成就感，同时也很好的培养锻炼了他们写作能力。

5.张贴学生写得好的摘抄和读后感

张贴优秀的摘抄和读后感有利于他们更积极地进行后面的摘抄，同时更是鼓励他们写作读后感，做得好的同学会更积极的参与，做得不够好的也可以从张贴的摘抄和读后感中学习到东西，促进同学们的共同进步。