抓关键词赏读诗歌

苏国华

各位评委、各位老师：

大家好！我要展示的课题是《抓关键词 赏读诗歌——由〈我爱这土地〉到〈艾青诗选〉的阅读》。

一、阐述教学目标

第一，朗读激趣。通过朗读，感受艾青诗歌的语言特点。

第二，学法指导。教会学生运用“抓关键词，赏析诗歌”的方法阅读、品味《我爱这土地》。（教学重点）

第三，学法迁移。由《我爱这土地》一首诗到多首诗的“群文阅读”，走向整本诗集的阅读。（教学难点）

确定教学目标的依据是：

从教材看，本单元是“活动·探究”单元，其设计意图是通过不同形式的朗读活动，教给学生赏析诗歌的方法，引导学生更好地感受诗歌的魅力，最后让学生尝试诗歌创作。《我爱这土地》这首诗虽然很短，但语言精美、意象鲜明、意蕴丰富，是一篇很好的教学范文。本诗选自九年级必读名著《艾青诗选》，是课内阅读向课外延伸的桥梁，通过本诗教学到多首诗的“群文阅读”，延伸到整本书阅读，可落实“三位一体”的阅读要求。

从学情看，学生在七、八年级已经在教师的指导下学过一些中外现代诗歌，对诗歌作品有一定的阅读经验。因此，教师要放手，侧重于学法指导，留给学生自主阅读的空间。

新课标指出：要在阅读中“提高学生的欣赏品位和审美情趣”“要让学生在朗读中品味语言，学习用恰当的语气语调朗读”“能品味作品中富有表现力的语言，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。

二、规划教学活动

为了达成教学目标，我规划了以下四个教学环节：

第一环节：以读促感，读出诗意。

引用毛泽东的《沁园春·雪》和余光中的《乡愁》激趣导入，把学生带进诗歌学习的氛围，引发诗情。

聂华苓说：“艾青的诗，好在那雄浑的力量，直截了当的语言，强烈鲜明的意象。”因此，在教学中将通过指导学生朗读《艾青诗选》中不同时期代表作的名句，感受艾青诗歌的语言魅力，感受强烈鲜明的意象，感受诗人心系祖国命运的赤子情怀，从而达成第一个教学目标。

第二环节：学法指导，掌握要领。

这是本课教学的重点。首先，引导学生从本单元每首诗的阅读提示中归纳出赏析诗歌的主要方法是“抓关键词”；然后，指导学生筛选和体味关键词、填写读书卡，完成阅读方法指导，并引导学生结合写作背景赏析诗歌，体会诗人爱国爱家的情怀，达成第二个教学目标。

第三环节：学法迁移，自读实践。

运用所学方法尝试阅读《艾青诗选》不同时期的四首作品，落实学法迁移。通过学生展示读书卡，互动交流，赏析诗歌，体会诗人借“煤”“树”“礁石”“鱼化石”这些意象所表达的情感内涵。

运用“抓关键词”的方法，从《我爱这土地》一首诗到多首诗的“群文阅读”，由此达成第三个教学目标。

本节课是“抓关键词，赏读诗歌”。先从朗读入手，感受诗歌的语言美和意蕴美；再从抓关键词入手，赏析诗歌的意境，体悟诗人的情怀；最后在学法迁移中，达到学以致用、举一反三的效果。

第四环节：任务驱动，课外延伸。

我布置给学生的阅读任务是：

第一，运用今天学到的方法按阅读规划落实《艾青诗选》的阅读。

第二，关注艾青诗歌的表现形式，体味“艾青式忧郁”情绪，并进行专题探究。

第三，尝试创作诗歌。

三、讲解重点问题

最后，在教学重点突破这个环节中，我预设的问题是“如何抓关键词赏析诗歌”。

下面是我的讲解：

我们朗读了艾青诗歌的经典名句，感受了诗歌的语言魅力和鲜明的意象后，现在来看看“如何抓关键词赏析诗歌”，关键词有很多，我们主要学习筛选意象词和修饰语。

首先回顾一下《乡愁》一诗中，诗人余光中是用什么事物来表达自己的情感的？他用了“邮票、船票、坟墓、海峡”这几个意象词来寄托自己的情感。而“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”这些看似极细极微的修饰语，却承载了他深厚的家国情怀。

现在朗读《我爱这土地》，并在朗读中找出艾青是用什么事物来表达自己的情感的？艾青是用“鸟、土地、河流、风、黎明”这几個意象词来表达自己的情感。而前面的“歌唱”“被暴风雨所打击”“悲愤”“激怒”“温柔”这些修饰语既表现了意象词的特征，又体现了诗人的感情色彩。

抓住诗歌的关键词，我们就能走进诗歌的意境中，初步感悟诗人的情感。而要真正走进诗人的情感世界，我们还要了解诗歌的创作背景，因为每一个优秀的作品，都与它的创作背景有着直接或间接的关系。

《我爱这土地》创作于1938年，正是日本侵略者猖狂地践踏中国大地的时候，艾青和千千万万的中国人一样奋起反抗，他满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨写下了这首诗。

我曾这样问过自己：“为什么喉咙嘶哑了的鸟还要歌唱？它为谁歌唱？”结合背景，我们就能理解“鸟、土地、河流、风、黎明”这些意象词丰富的象征意义，领悟到诗人化身为一只不知疲倦的鸟，为处在水深火热中的祖国而歌唱，连死后都还要与土地浑融合一，表达了诗人对土地对祖国的一片赤诚之爱。

这时候再朗读《我爱这土地》，就能读出感情来了。

以上就是我的课堂教学展示，谢谢大家！