低结构材料在益智区的有效应用

李萍

在游戏化课程的理念下，区域游戏活动融入到幼儿的日常教学中，但是区域游戏也涵盖了不同的类型，例如益智区、角色区、表演区等等。益智区在提升幼儿的创造能力、想象能力、构建能力等方面发挥着重要作用。对此，本文中，以具体的教学案例为基础，深入的了解低结构材料在益智区的有效运用。在幼儿教学中，对于益智区的建设中，选择合适的低结构材料，为幼儿营造出良好的学习环境，是当前幼儿教育的较为重要内容。

益智区 低结构材料 区域游戏

【中图分类号】G 614【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）03-0046-01

在幼儿教育中，低结构材料是没有赋予明确要求、具体的教学目标和详尽的教学方法的材料统称，如生活中常见的纸箱、纸片、易拉罐等。这类材料的制作成本相对较低，可变化成不同的游戏材料，对于这些材料的有效应用，为幼儿构建游戏区域，赋予低结构材料新的形象，以带动幼儿的思想和行为。

1.低结构材料在益智区运用的作用

（1）为幼儿提供创造和想象的空间

幼儿教育中，益智区低结构材料的运用可以为幼儿提供创造和想象空间。幼儿教育目标是让幼儿能拥有独立的学习和游戏空间，能充分给予幼儿自主选择权，为他们创造良好的学习空间，益智区中对低结构材料的运用发挥着重要作用。一些没有固定形态和玩法的材料，幼儿可以根据自己的兴趣，将材料变化成不同的样子。如：纸箱在生活中是装卸物品的工具，在幼儿眼中可以变成停车场、迷宫。对于幼儿，这些低结构材料可以为幼儿打开创造之门，激发幼儿的想象力，低结构材料能够充分发挥幼儿的主动性，根据自己的思维创造出不同的事物。

（2）提高幼儿的构建能力

益智区中对低结构材料的有效应用，可以提高幼儿的构建能力。如低结构材料中的纸筒、纸杯等物品，幼儿在摆动材料的同时，根据自己的思维，将这些低结构材料构建成不同的游戏用具。好比纸筒变成望远镜、纸杯变成传声筒，又或者将纸筒改编成大小不同的模块，搭建成城堡。幼儿充分利用自主思维，构建出生动有趣的游戏场所和材料。因此，益智区中低结构材料的有效应用可以提高幼儿的构建能力。

（3）让幼儿学会合作和解决问题

益智区游戏对开发幼儿智力，提升幼儿的思维能力发挥着重要作用，而益智区中加入低结构材料辅助，能够有效地提升幼儿合作和解决问题能力。低结构材料的使用可发挥幼儿自主性，幼儿在游戏过程中会遇到一些问题，如幼儿随意拼接的迷宫，在游戏的过程中，就要成功的找到迷宫的出口，在这种情况下，幼儿要尝试不同的路线，就可以锻炼幼儿的想象能力和解决能力。或是在搭建城堡中，由于不同的纸筒材质不同，幼儿在搭建过程中可能遇到纸筒不稳固的问题，幼儿就要思考如何让城堡更加稳定。因此在益智区游戏中，对低结构材料的有效运用带给幼儿乐趣的同时，也可让幼儿学会合作和解决问题。

（4）提升教师游戏指导的能力

在幼儿教育中，教师作为引导者，对幼儿区域活动的开展发挥着重要作用，在教学过程中教师应该明确自身的定位，立足于幼儿思维模式，引导幼儿进行游戏，这样才能赋予幼儿充分的自主权。如在迷宫游戏中，幼儿如何分辨迷宫的入口，如何寻找出口，在这种情况下教师就要引导幼儿自己发现问题，寻找问题的答案，通过合作解决问题。或是在城堡搭建中，幼儿发现纸筒的不稳定性，可能就会放弃搭建，面对这些问题，教师就应该引导幼儿去思考，通过何种方法保证纸筒的稳定性。在教师的引导下，幼儿能充分的利用低结构材料，观察游戏的过程，享受游戏的结果，这对于幼儿，对于教师来说都是成长的过程。因此益智区中对低结构材料的有效运用，可以提高教师的引导能力和区域游戏活动教学效果。

2.低结构材料在益智区的有效应用

（1）低结构材料投放的要求

第一，针对性。

在幼儿教育中，益智区低结构材料的投放需要满足针对性要求。所谓针对性就是益智区低结构材料的应用应该满足幼儿的需求，针对幼儿的思维和行为特点，为他们提供更加方便的，能够满足他们游戏和学习需求，也要满足幼儿自主发展需求。同时，老师还要根据不同年龄层的幼儿进行低结构材料的运用和设计，只有符合幼儿的需求，具备较强的针对性，才有助于幼儿的学习和游戏，并开展创造性的教学。

第二，安全性。

益智区低结构材料的投放应该注意安全卫生，要选择无毒无害的，定期对材料进行消毒，在幼儿玩耍过后要及时的洗手，这样才能够保证安全性。同时，在低结构材料的选择上，避免选择细小坚硬的材料，多选择质地柔软的材料，或者是加入丝带、包装纸、绒布等进行装饰。这样就可以避免在游戏中对幼儿造成伤害。

第三，層次性。

由于幼儿年龄阶段不同，在心理上也会有所不同，所以个体之间存在较为明显差异性，对于不同游戏器具的需求和喜爱程度不同，在益智区低结构材料使用过程中，应该考虑到幼儿之间的年龄、心理、性格等方面的差异，准备不同层次的学习材料，以满足不同阶段幼儿的需求。

在益智区低结构材料的投放和运用中，本着针对性、安全性和层次性的原则，充分赋予幼儿自主游戏的权利，引导幼儿设计游戏、开展游戏，激发幼儿的想象力和创造力，以带动整体教学的效率。

参考文献

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