游戏教学，趣味横生

朱胜艳

在幼儿音乐活动的开展过程中采取游戏化教学方法，能够充分激发幼儿的学习兴趣，让幼儿深入感受到音乐知识点的魅力，有效增强幼儿对音乐的感悟能力。本文通过具体论述音乐活动中游戏化教学方法的应用策略，创设生动的音乐活动过程，有效提升幼儿音乐活动的开展实效性。

音乐活动 游戲化 运用策略

【中图分类号】G 614【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）03-0037-01

在我国教育部所颁布的《3-6 岁儿童学习与发展指南》中明确指出：针对幼儿的教学过程，教师需务必对生与游戏的独特价值有着充分、有效的认知，继而积极以游戏的方式去引导幼儿开展教学的相关活动，如此既有助于提升幼儿教学的有效性，又能切实满足新课程改革的要求。但就目前而言，绝大多数幼儿园的音乐教学开展过程，或多或少的均存在着一定的问题，这不仅严重影响了幼儿音乐教学的效果与效率，且也不利于幼儿成长。对此，本文将基于对幼儿园当前在开展幼儿音乐教学活动中所存在的问题予以适当的探讨，并基于游戏化教学策略于幼儿音乐活动中的引进，以增强增强幼儿音乐活动游戏化教学的有效性。

1.设计“游戏化+童趣化”的导入环节，激发幼儿学习兴趣

在音乐活动的具体开展过程中合理的采用游戏化的教学方式，不仅能达到寓教于乐的目的，且能让幼儿深切体会到音乐学习的乐趣，继而可确保理想的教学成效。当然，鉴于音乐活动的特性，故教师需确保课前所导入的活动内容应与后续活动之间亦有一定的关联，如此方能过让整个音乐教学活动更具整体性，继而可确保游戏化教学方法作用的充分发挥。不仅如此，基于幼儿的“泛灵心理”，故也要求教师导入活动设计需满足幼儿的通区划需求，而且是做好音乐教学活动导入环节的选材工作发，方式后续实现音乐教学活动游戏化的重要基础。

例如，在学习“采蘑菇”这首歌曲的时候，老师便可以在课堂的导入环节中设计结合幼儿“泛灵”的心理特点，设计充满趣味性的童话活动，让幼儿积极扮演童话中的角色。其中，老师可先创设一个良好的菜园环境，并让扮演小兔的幼儿积极主动的采蘑菇，让学生快速投入到音乐活动中，充分激发学生学习音乐的兴趣，为提升幼儿音乐活动的教学实效性奠定坚实的基础。

2.设计“主题式+音乐”活动，构建生动的音乐教学过程

老师设计的音乐游戏活动是否具有趣味性和可行性，将直接关系到音乐活动的开展能否调动幼儿的参与积极性户主动性。对此，教师于活动开展过程中需全面音乐教学目标和幼儿的实际情况，设计“主题式”音乐活动，根据幼儿的认知水平设计好的游戏完成路线，合理制定游戏活动的开展原则和步骤，让幼儿能够积极主动的投身到音乐活动中，从而最大限度提升幼儿音乐活动游戏化的教学水平。

例如，在学习《睡午觉》这首歌曲的时候，老师便可以组织学生开展游戏化的教学活动。首先，老师可充分利用多媒体教学手段播放与教学内容相关的动画视频，创设充满趣味性的教学过程，让幼儿主动投身到生动的课堂教学中，继而对歌曲产生一个初步的感知，而当幼儿逐步熟悉歌曲长发后，教师便可基于幼儿当下的认知水平，以围绕“睡午觉”的主题来设计相关游戏。当然，活动主题既是以“睡午觉”为主，则幼儿休息室当属最适宜的活动开展场地。至于具有的过程则是要幼儿根据歌曲中歌词所描述的睡觉步骤去完成相应的午睡动作。看哪一位幼儿能够在五分钟的时间内又快又好的完成。通过开展游戏化的音乐活动，不但能够加深幼儿对这首歌曲的理解，而且还能够让幼儿逐步养成良好的午睡习惯。

3.开展“角色游戏+生动性”活动，引导幼儿转变角色

在幼儿音乐活动的开展过程中采取游戏化教学方法，老师还可以结合音乐教学目标设计角色游戏活动来引导幼儿积极的转变角色，并促使幼儿形象力的充分发挥，如此既能让幼儿感到自由，又能最大限度确保活动开展的实效性。

例如，在开展“小兔子乖乖”音乐活动的过程中，教师便可在实际活动开始前，首先准备好后续活动所需用到的各类道具，诸如为幼儿分发印有不同图像的头饰，而带有相同图像头饰的幼儿则扮演图片中的角色，。当然，考虑到大灰狼在游戏中属于反派形象，故导致许多幼儿不愿意扮演该角色，进而在扮演这个角色的积极性不高，从而在一定程度上影响了幼儿音乐活动的顺利进行。这时，老师需及时对幼儿予以心理辅导，使其意识到并非自己扮演了大灰狼便会成为真正的大灰狼，且大灰狼亦有其相应的特点。通过及时的心理疏导，方能促使幼儿愿意扮演该角色额，继而可充分发挥自己的想象力。不仅如此，在不同幼儿扮演不同角色过程中给，其对兔子、大灰狼形象的认识亦将更加深刻，进而可有效提升音乐活动的开展实效性。

总之，在幼儿音乐活动的开展过程中采取游戏化的教学方法，将能在保证教学活动的开展顺利同时促进幼儿学习兴趣的有效激发。继而可切实开发幼儿的智力，有效提升幼儿的审美和感悟能力，以真正达到幼儿音乐活动开展的目的，最大限度提升幼儿音乐活动的水平。

参考文献

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