浅析高中化学中运用反思性教学

李训伟

摘 要：化学是一门探究性较强的学科，在传授以及讲解的过程中存在较大的难度，尤其是高中阶段的化学，因此更是需要教师以反思性教学作为渗透性的教学方式，从而在不断的反思中促使化学教学得到有质的提升，进而提高学生化学的学习质量。

关键词：高中化学；反思向教学；方法

一、“反思性教学”的解释

何为反思性教学？反思性教学是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己在教学过程中所运用的教学目标、教学方法、教学策略、教学媒体以及教学效果等方面进行全面审视的过程，是教师通过自我审视来促进自身能力发展的一种重要途径，是教学研究亟待提倡的一种形式，也是校本教学研究中最基本的力量。对于教师来说，反思性教学不是一种面向学生时的教学方法或策略，也不是一般意义上的“回顾”，而是一种用来提高自己的专业素养，改进教学实践的学习方式。

反思性教学有3个特点：1、反思性教学方法的基本出发点是帮助教师解决教学问题。在反思性教学当中，教师是该类教学方法中的主体，其主要是以教师为中心，以帮助教师完善自身的教学理论为主。其主要目的在于提高教师的教学效率，帮助教师在整个教学过程中对自我进行反思。这一教学方法相对于传统的教学方法来说，不会影响教师的教学进程，反而能够有效地帮助教师推动教学进程，提高教师的教学质量。 2、反思性教学主要是以提升教师教学实践活动的合理性为向导。教师应该清楚，任何教学活动在实践之前都一定要有教学目标为前提和基础。教师使用反思性教学方法来对自身的教学活动进行反思，能够有效地提高自身教学实践的合理性，以此来推动教学活动顺利展开。 3、反思性教学方法当中其注重的是教学与学习的相互结合。高中化学教师在教学的过程中，不仅仅是要向学生教授知识，而且还要在教学活动中不断地学习和提高。教师使用反思性教学方法，对教学活动进行反思、检讨，由此来改进自己在教学活动中不足的地方，提高自身的教学水平。

二、高中化学中运用反思性教学的方法

1、 对教学目标进行反思

教学目标是教师根据教学内容以及学生的实际情况进行教学活动、方向的策划，是一切教学活动的最初出发点以及最终的归宿点，在新课标的要求下，教学目标分别为第一，要体现目标设计的人本观，即一切为了每一个学生的全面发展。第二，要体现目标的整体性，应将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标同时作为我们的教学目标。第三，要突出重点目标。课程目标由系统的教学目标来体现，每一章节的目标服务于教学目标，每堂课的目标要突出重点，强调目标的整体性，并不是说每节课是平均使用力量，没有重点目标。所以，教师在实际教学进行前对每一个单元或者每一个课中，教师和学生要达到的目标有一个清晰认识，因为教学目标具有导向和控制功能，是教学工作的出發点和归宿。在教学前的教学设计中，教师应根据课程标准的要求以及学生的实际情况来确定教学目标，以免目标过高或目标过低，使教学效率低下，达不到培养学生能力的要求。

例如：在学习《维生素与微量元素》一课时，教师就需要根据教学内容中所要突出的重点以及学生的整体实际情况制定相应的教学目标，①知识与技能：了解常见维生素的结构以及性质、分类、营养作用等，还要了解微量元素对人体的重要性；②过程与方法：通过简单的实验了解维生素的性质，培养学生的分析、归纳、解决等方面的能力；③情感态度与价值观：激发学生对生活中食品的营养探究热情以精神，开拓学生的视野，培养学生的健康意识。教学将其教学目标设定结束后，依据其在教学中实施的影响来进行反思，从而可以及时有效地发现、调整教学内容、难度等，进而提高学生的化学掌握能力。

2、对教学方法进行反思

首先，教师们应该抛弃原有的“一张嘴、一本书、一支粉笔”的怪圈。重视化学实验，化学实验可以提高学生学化学的兴趣，培养动手潜力。再平时的教学过程中教师应想方设法多做演示实验，改善实验，有条件的话让学生自己多做实验。在现代化学教学中，学生喜爱的教学手段是多媒体CAI动画、录像和化学实验，我们可选取教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学。有很多教师未曾使用过多媒体辅助教学，他们觉得制作课件比较麻烦，在课后花的时间较多，其实有时我们使用多媒体，能够增加教学资料和教学信息，使抽象的化学问题简单化、使静态的理论动态化，从而化难为易。

例如，在讲到原子结构时能够用不同颜色，不同大小的小球分别代表原子核和核外的电子，然后制成动画，模拟原子核外电子的运动，透过闪烁的方式及叠加的手段，展现电子云的特征。在比较代替反应和加成反应这两个概念时，动画模拟甲烷和氯气如何断键，氯原子与碳原子构成新键；乙烯中碳碳双键断裂，两个氯原子分别接到两个碳原子上，透过动画形象直观地展示了两个不同的反应机理。个性是有机化学部分，有机化学反应多，资料琐碎，每次讲新课之前利用多媒体回顾上次所讲资料，温故而知新。借助于录像教学，既保证学生的安全，又保护环境，还能到达良好的教学效果。

3、对教学效果进行反思

课堂教学中的“反思性教学”有效运用，不仅在教学目标或者教学方法上要进行反思，最重要的是教师勤于调整反思，即观察、反思新的教学方法或补助措施的实际效果。在对教学效果进行反思的这个过程中，教师首先要研究原有的问题是否已经较好解决，如果已解决，则应该针对尝试改进的成功方法，主动寻求进一步强化的方式和手段，以巩固自己已经形成的好的教学行为，防止原有问题再次出现。例如，在《铁及其化合物》的学习中，我们往往发现学生缺乏知识迁移的能力，对铁在不同强弱氧化剂作用下的氧化产物，能较好掌握，但一碰到铁与稀硝酸、锌与氯化铁溶液等反应，涉及到因量的关系而引起产物不同现象，往往考虑问题就不周全了。意识到这个问题，再进行教学时，引导学生抓住铁的变价特点，掌握Fe 0价、+2价、+3价的相互联系和转化规律，0价Fe的还原性，+3价Fe的氧化性，以及它们之间的反应等。由此来引导学生掌握铁及其化合物之间的反应规律，有效强化学生的认识，提高教学效率。

三、总结

教学反思是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。教学反思，其目的在于超越。

参考文献

[1]武宏钧.反思性教学--教师专业发展的新起点

[2]陈志刚.反思性教学在高中化学教学中的运用浅谈.新一代.2016

[3]覃远枢.反思性教学在高中化学教学中的应用.广西教育.2016