让教师在故事中成长

邵玉宝

学校是产生故事的地方，有故事的学校，才有文化，才能传播精神财富，才能滋养出培育人才的土壤。多年来，湖北省潜江市马家台小学在实施“525爱心文化”的过程中，探索出以“小故事大智慧”演讲活动为载体，为全体教师搭建专业成长平台的“听故事、写故事、讲故事、续故事”的教育活动，不仅使教师的课堂技巧、写作能力、沟通能力得到了提升，而且巧借“情感融化思想”，升华了师德，促进了教师专业发展，有力地推动了学校全面工作健康快速发展。

听故事：培养教师的爱心基石

苏霍姆林斯基曾说过：“领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。”心理专家也证明，人类的大脑，就是一台故事接收器，故事就有这样的魔力，教师也不例外。

听经典故事，滋养智慧之心。学校组织专班在网上、报刊杂志上精选出50则正能量的教育故事，内容经典，篇幅短小。50则经典故事的熏陶，让教师们思想上被正能量占据，对教育的真谛多了一份品味，多了一分思考;精神上的慰藉和笑声中的收获，让教师的智慧之心慢慢在滋养中成长，真正達到 “润物细无声”的教育效果。

听管理故事，滋养责任之心。《老子》有言：“授之以鱼不如授之以渔。”教师有了理论指导后，还需要在实践中解决问题。于是，大家充分利用班子成员会议、班主任论坛、一月一次的教师总结大会，收集生活中的失败案例，有意识地通过故事的形式去点现象、教方法。

写故事：助推教师的爱心动力

美国著名的建筑师巴克敏斯特·富勒说过这样一句话：“被人重复的故事想必一定是好故事。”让教师写自己的教育故事，让他们同样成为经典故事，成为被学生、校友、同行乃至整个社会传播爱心文化和精神力量的资本，不仅能助推教师们的爱心动力，还能提升教师的写作能力，可谓一举两得。

学校要求每位教师写自己的故事、学生的故事和同行的故事，无论是随笔或是感悟，撰写成500字左右的小故事，要求真实感人。学校倡导党员干部带头写，并对教师所写的故事挑选出优秀作品，进行修改，最后推荐到相关杂志发表，力保质量，确保正能量。

讲故事：提升教师的爱心课堂

讲故事能力并非与生俱来的天赋，它需要教师做到普通话标准，语气和语调、肢体语言得体，面部表情丰富等等，而这都是高素质教师具备的基本功。

请名师培训技巧。学校主动与江汉职院联系，请来杨兰英、文倩等专业教授，每月定期到校为教师们上课，从站姿到普通话训练，从表情到课堂语言技巧，经过三年多的系统培训，教师们的普通话日渐标准，课堂专业素养日渐成熟，讲故事的水平也随之提高，课堂互动也充满了活力

例会轮流讲故事。故事写出来就必须讲出来，讲出来才是真正的故事。按照同样的规则，每位老师都把自己的教育故事在例会上脱稿进行分享。真实的故事化成浓浓的爱，结成深深的情，渐渐渗入教师心中，成为每位马小教师前进中的无形动力。

“马小金话筒”展示教师风采。教师的故事讲得好不好，从学生身上可以得到直接体现。演讲是学校的特色，“马小金话筒”是学生们传播教育故事的最好平台，每天的大课间活动，推选出1名学生在全校进行3分钟的讲故事活动，并且由本班教师进行辅导和现场点评。这项活动，学校一直坚持了四年，每年都有近200名学生带着教师们的教育故事，传播着他们的爱心理念，展示着不同的教育精神，让学校的爱心文化渗透到爱心课堂的同时，遍及校园的每个角落。

续故事：分享教师的爱心之果

哲学家柏拉图曾说过：“一个故事胜过一打道理。能看到多远的过去，就能抵达多远的未来。”要提高学校的文化内涵，就必须重视故事的力量。因为故事可以带来力量。

“爱心爸妈”让爱更暖。众所周知，学校的农村学生和留守学生占学校60%。自从全国各地精准扶贫的文件发布后，学校开启了“爱心爸妈”结对帮扶活动，所有的老师都自觉行动起来，教师用行动续写着自己的故事，使之成为学生心中最暖的故事。

“爱心班级”让爱更真。因为有好老师就有好班级。走进学校，每个教室都干净明亮，孩子们热情有礼，班级爱心角、友善书屋……爱心班级让他们变得更纯真，更美丽。

“爱心天使”让爱更远。近几年来，因好人好事受到《潜江电视台》《潜江日报》报道的学生越来越多，争做爱心志愿者、“爱心天使”的学生越来越多……

这一切让我们真切感受到教育故事背后散发出的阵阵清香。自2015年以来，学校教学质量三年位居全市前列，学生人数从400人快速上升到1000多人。学校先后荣获“市教育教学先进单位”“市信息化先进单位”“市校本教研先进单位”等称号，办学实绩得到了社会的一致认可。

十年树木，百年树人。故事不是一切，但故事可以带来一切。学校要发展，就要有发展的故事;师德要高尚，就要有感人的故事;学生心灵要健康，就要有动人的故事;当故事与教育巧妙融合在一起，就是一幅和谐的画面，有故事的教育，有爱的教育，就是真教育，就是最好的教育！

（作者单位：湖北省潜江市马家台小学）